芻議合作學習在小學語文教學中的應用

張錦芳

摘 要：新課程改革的不斷深化，不僅需要課堂教學在內容上有所豐富，而且教學形式也要逐漸多樣化。合作學習作為一種新型的教學方式，在小學語文教學中得到了廣泛的應用，對調動課堂氛圍、激發學生學習興趣、提升學生的語文學習水平都有著積極意義。

關鍵詞：合作學習；小學語文；應用

合作學習模式是近年來新興的一種教學模式，因其更能全面有效地讓學生自主地投入到學習中來而受到廣大教師的青睞。它可讓學生在參與的過程中增強團隊意識，提升團隊協作能力和語文能力。同時，還能加強師與生、生與生之間的溝通互動，有助于學生各方面能力的提升和未來發展。因此，我認為，在小學語文教學中開展合作學習是非常有必要的。

一、在教學中實施合作學習的重要性

（一）提升學生的團隊合作意識

合作學習簡而言之就是學生之間借助相互合作的方式進行學習的過程，以此達到提升學習效率的目的。這種教學模式改變了以往教師講述、學生被動接受知識的教學現象，將學生作為課堂的主體，充分發揮教師的引導與輔助作用的一種學習過程。此過程的順利完成必須依靠老師的有效引領、學生間的互相配合，并從課堂學習向課外實踐進行延伸，這樣使大部分學生的智慧都能得到充分的展現，并從中汲取知識，而且在合作的過程中還培養了學生的合作精神，提高了其協作能力。

（二）鍛煉了學生的創新思維能力

合作學習增加了學生在課堂學習中的參與度，同時也為每個學生提供了發展自我的平臺。具體來講，學生可以針對所學內容知識在小組內發表自己的看法，形成具有個人特色的知識體系。而這個過程則是在學生擁有自身觀點的基礎上來進行的。由此可見，合作學習鍛煉了學生的創新思維能力，進一步提升了學生的分析問題能力和語言溝通交流能力。

二、合作學習在小學語文教學中的應用

（一）利用教學目標的引導作用，提升小組合作學習的有效性

想要確保合作學習在小學語文教學中的作用得到充分發揮，語文教師就必須有明確的教學目標作為課堂教學的導向盤。據了解，當下小學語文教學在合作學習開展過程中隨意性較強，在教學活動中經常讓學生針對某知識內容進行討論，而對于小學生的討論過程、每位學生的參與情況等都沒有進行詳細的檢查。同時，小學低年級的學生自制力較差且活潑好動，所以合作學習的效果無法得到保障。在此情況下，小學語文教師要深入了解當下學生的生理特征和內心需求，同時制定課堂教學目標，以此為導向讓學生進行合作學習。例如在學習北師大版二年級下冊的《青蛙與蜻蜓》這一內容時，教師要向學生明確本節內容的教學目標，即讓各小組進行有感情地朗讀課文，認識本節課文中“蜻”“蜓”“呱”等生字，并能寫對寫好，同時討論益蟲對人類作出的貢獻以及如何保護益蟲。之后，每個小組的小組長要帶領小組進行課文的閱讀，并與成員討論各個生字的書寫技巧，并能夠熟練默寫下來。在確保每個小組完成教學目標后，教師還要向每個小組提問，以此檢查每個小組完成狀況，保證了合作學習的有效性。由此可見，在教學目標的指引下，各小組在合作學習過程中就會有一定的方向，教師在后續講述本節內容的過程中也會更加簡便，節省了教師的教學時間。利用節省下的課堂時間，教師還能對學生進行課外知識的學習或延伸，大大提升了課堂教學效率。

（二）布置小組探究任務，提高小組合作探究能力

合作學習教學模式的采用初衷就是讓學生學會自主學習，并鍛煉其合作能力與知識探究能力。因此，教師在應用小組合作學習的過程中，可以為各個小組布置與教學內容相關的探究任務，從而達到上述教學目的。例如在學習北師大版三年級下冊中的《用冰取火》這篇文章時，為了幫助學生更好地理解文中包含的科學知識，學習文中探險隊員堅持不懈的精神，教師可以將班內學生進行分組，并為其布置探究任務。具體來講，教師可以向學生展示幾個問題，“冰是由水凍結而成的，那么為什么可以用冰來取火呢，文中是怎么做到的呢？”“通過本篇文章你能學習到什么道理呢？”“根據文章內容和所運用的科學原理你還能想到與其相同的事物呢？”一系列有趣的問題，讓學生產生了十足的好奇心，此時學生心中的探究欲望一發可收拾，自然能全身心地投入到小組合作學習當中。在這個過程中，教師還要深入到各個小組中，聽聽學生是怎么說的，并與他們進行討論。發現有問題的小組，教師可以給予其一定的指導，從而避免學生思維過于發散偏離課堂重點的情況發生。在小組討論過程中，有的小組注意到了文章中的“半球形”“讓太陽光穿過冰透鏡，形成焦點”等字眼，并將其與放大鏡進行了聯想。有的小組還注意到了在描寫探險隊員一些行為時的詞語，如“思索”“用溫暖的雙手摩挲”，通過這些詞語可以體會出探險隊員智慧和鍥而不舍的精神。通過小組合作學習，不僅完成了教師為其布置的相關探究任務，深入挖掘了文章潛在的中心，而且通過小組成員的積極參與與探究討論，學生的思維能力、探究能力和團隊協作能力都得到了有效的鍛煉。

綜上所述，將合作學習融入教學過程中是提升小學語文教學效率的重要途徑，所以小學語文教師在教學過程中要注重教學方式的運用，保證合作學習對語文教學的作用能得到最大程度的發揮，使學生在輕松的課堂氛圍下提高語文學習能力。

參考文獻：

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