小學(xué)英語互動(dòng)教學(xué)實(shí)施難點(diǎn)及解決方法分析

摘 要：在全球化推進(jìn)的過程中，人們英語語言能力逐漸被社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域所關(guān)注，小學(xué)英語教學(xué)對(duì)于學(xué)生后續(xù)的英語語言學(xué)習(xí)具有重要影響。小學(xué)教師對(duì)小學(xué)英語教學(xué)方式也非常注重，逐漸探索出了能夠有效提高課堂質(zhì)量的互動(dòng)式教學(xué)模式。鑒于此，對(duì)小學(xué)英語互動(dòng)教學(xué)實(shí)施難點(diǎn)進(jìn)行分析，并探究其解決方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；互動(dòng)教學(xué)；解決方法

隨著教育改革不斷推進(jìn)，小學(xué)英語教學(xué)也有所變化，良好的小學(xué)英語教學(xué)對(duì)學(xué)生今后英語學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成、擁有濃厚的英語學(xué)習(xí)興趣以及英語語言能力的提高均具有重要作用。而互動(dòng)式教學(xué)在小學(xué)英語課堂的有效實(shí)施能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)課堂的教學(xué)氛圍，有助于提高小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率。因此，小學(xué)英語互動(dòng)教學(xué)實(shí)施難點(diǎn)及解決方法進(jìn)行分析具有現(xiàn)實(shí)意義。

一、小學(xué)英語互動(dòng)教學(xué)的實(shí)施難點(diǎn)分析

（一）學(xué)生接受知識(shí)較為被動(dòng)

目前，在小學(xué)英語教學(xué)課堂中，傳統(tǒng)的教師講解、學(xué)生聽講的教學(xué)模式仍然阻礙著小學(xué)英語課堂教學(xué)模式的發(fā)展，以教師講解為主的課堂教學(xué)是互動(dòng)教學(xué)實(shí)施的一大難點(diǎn)。具體而言，其一，學(xué)生依附于教師對(duì)英語的講解進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，自身英語學(xué)習(xí)機(jī)動(dòng)性不足，其個(gè)性、探索欲被壓制，沒有足夠的英語學(xué)習(xí)興趣；其二，教師作為英語課堂的核心，其權(quán)威性阻礙了師生的交流互動(dòng)，不利于提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。

（二）師生對(duì)課堂“互動(dòng)”未能充分領(lǐng)悟

近幾年，教師依據(jù)新課改的要求不斷改善小學(xué)英語教學(xué)方法，但在打造互動(dòng)式教學(xué)課堂的過程中仍不免受傳統(tǒng)教學(xué)模式影響，對(duì)于“互動(dòng)”未能充分領(lǐng)悟和有效落實(shí)。具體而言，學(xué)生在英語課堂中往往在教師講解整節(jié)課的過程中偶爾回答教師的提問，而自己對(duì)知識(shí)的領(lǐng)域及理解的看法表達(dá)較少，師與生、生與生之間均缺乏交流。從而并未達(dá)到互動(dòng)式教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生相互學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、論證研究的能力以及還英語課堂于學(xué)生的目的。

二、有效開展小學(xué)英語互動(dòng)教學(xué)的方法探究

（一）互動(dòng)教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用方法

1.課前準(zhǔn)備

教師預(yù)備應(yīng)用互動(dòng)式教學(xué)模式時(shí)，在課前應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)備一個(gè)具有可行性的知識(shí)點(diǎn)，從而為后續(xù)課程的順利開展奠定良好的基礎(chǔ)。關(guān)于知識(shí)點(diǎn)的選擇，教師應(yīng)當(dāng)致力于選擇與學(xué)生生活息息相關(guān)、能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生課堂參與度并具有較大互動(dòng)性的知識(shí)點(diǎn)。

2.課堂學(xué)習(xí)

教師已經(jīng)選擇適當(dāng)?shù)闹R(shí)開展課堂互動(dòng)，就應(yīng)當(dāng)著手于課堂的互動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)。關(guān)于課堂學(xué)習(xí)模式，互動(dòng)式教學(xué)是教師在課堂進(jìn)行過程中需要發(fā)揮引導(dǎo)性的作用，鼓勵(lì)學(xué)生勇敢表達(dá)，對(duì)欠缺表達(dá)力或者表達(dá)欲的學(xué)生，教師要引導(dǎo)其他學(xué)生帶動(dòng)他們學(xué)習(xí)。學(xué)生是課堂的主體，而小學(xué)生的思維更具創(chuàng)造力和變化性，教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮控場(chǎng)的作用，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。例如，教師擬通過互動(dòng)式教學(xué)講解單詞charity，要求學(xué)生掌握charity的含義，學(xué)會(huì)charity的短語以及用charity進(jìn)行成立目的的表達(dá)。教師可以在課堂開展時(shí)，將全班學(xué)生進(jìn)行分組，即可以4人一組，將每一組擬制為一個(gè)慈善組織。然后活動(dòng)開始，教師首先繪制一份慈善活動(dòng)海報(bào)，可將其稱作“Our Charity”，然后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的小組進(jìn)行英文命名，自主設(shè)計(jì)講解主題以及開展慈善活動(dòng)的方案，且要求所有內(nèi)容均以英文形式呈現(xiàn)。在學(xué)生準(zhǔn)備完成后讓各組成員分別進(jìn)行講解，教師在這一過程中可以及時(shí)與學(xué)生交流，幫助其完善。這樣就開展了一節(jié)高效的互動(dòng)式小學(xué)英語教學(xué)課堂。

3.課后總結(jié)

在課程結(jié)束后，教師應(yīng)當(dāng)予以總結(jié)，關(guān)于不足之處在下次上課時(shí)加以彌補(bǔ)。教師在不斷的實(shí)踐與反思中逐漸探索互動(dòng)式教學(xué)，領(lǐng)悟互動(dòng)式教學(xué)對(duì)以后教學(xué)活動(dòng)的開展具有重要意義。學(xué)生方面，教師通過互動(dòng)式教學(xué)課堂能夠更加了解學(xué)生英語學(xué)習(xí)的程度，有助于安排接下來的教學(xué)活動(dòng)，達(dá)到幫助學(xué)生提高英語語言能力、培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)興趣最大化的效果。

（二）應(yīng)用多媒體開展互動(dòng)式小學(xué)英語教學(xué)

新時(shí)期下，信息技術(shù)已經(jīng)滲透到各個(gè)領(lǐng)域之中，教育領(lǐng)域也應(yīng)用廣泛，小學(xué)英語教師在開展互動(dòng)式教學(xué)模式時(shí)，可以借助多媒體進(jìn)行教學(xué)，通過多媒體教學(xué)獨(dú)有的功能，即生動(dòng)形象的圖片的展現(xiàn)以及極具趣味性的動(dòng)畫的播放，將教科書以外的知識(shí)進(jìn)行引進(jìn)，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)與理解知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生積極表達(dá)，從而活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍，提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。

例如，教師擬對(duì)教科版小學(xué)英語三年級(jí)下冊(cè)Fruits單元開展互動(dòng)式教學(xué)，要求為：學(xué)生學(xué)會(huì)Fruits相關(guān)詞匯、句型并培育學(xué)生文化意識(shí)以及良好的學(xué)習(xí)策略。教師可以在課前制作多媒體課件，圖文并茂再添加一些音樂、視頻，從而吸引學(xué)生的注意力，不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師還可以應(yīng)用多媒體課件，以游戲的形式開展互動(dòng)式教學(xué)，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演從而完成教學(xué)任務(wù)。例如，在Fruits are good for us 這一課時(shí)，將bananas，grapes，apple等單詞以圖片的形式展現(xiàn)在多媒體課件中并進(jìn)行序列標(biāo)注，教師在每讀一個(gè)序號(hào)時(shí)，學(xué)生站起并快速讀出單詞，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的同學(xué)予以鼓勵(lì)，從而深化學(xué)生對(duì)單詞的記憶，提高課堂效率。另外，小學(xué)生具有愛玩、較低的自我控制力等特點(diǎn)，教師應(yīng)用多媒體更加有利于互動(dòng)式教學(xué)模式的開展，在引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、思考、解決問題的能力以及英語思維的構(gòu)建方面也具有顯著效果。

總之，小學(xué)英語互動(dòng)式教學(xué)能夠有效提高小學(xué)生英語學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)其英語學(xué)習(xí)興趣。并且體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，既能夠在英語互動(dòng)過程中使每一個(gè)學(xué)生展現(xiàn)其價(jià)值，又便于教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。鑒于互動(dòng)式英語課堂教學(xué)的種種優(yōu)勢(shì)，教師以及相關(guān)專業(yè)人士應(yīng)當(dāng)對(duì)互動(dòng)式英語教學(xué)策略深入探究。

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作者簡(jiǎn)介：侯愛蓮（1980.03—），女，廣東廣州人，本科，小學(xué)高級(jí)教師，小學(xué)英語教學(xué)。