淺析情境教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

王雙全

摘 要：高質(zhì)量的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不僅能夠有效提高學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，還可以提升他們自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用情境教學(xué)的方式，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣并能利用操作情境帶動(dòng)學(xué)生的參與性，不斷提高學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，為其未來(lái)的學(xué)習(xí)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)法；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)運(yùn)用

一、利用生活情境激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

教師在進(jìn)行教學(xué)的過程當(dāng)中創(chuàng)設(shè)情境，能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂的氛圍。并且通過合理有趣的情境教學(xué)，促進(jìn)極具抽象特征的數(shù)學(xué)知識(shí)變得更加具體和直觀形象，學(xué)生能夠更加有效地理解新知。情境教學(xué)的方法，其實(shí)就是教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，根據(jù)課堂內(nèi)容和課本知識(shí)以及學(xué)生的實(shí)際能力和學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行合理的、有目的的、有計(jì)劃的情境創(chuàng)設(shè)，用更加生動(dòng)活潑的情境帶動(dòng)起學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容有更好的學(xué)習(xí)、理解以及領(lǐng)悟，讓學(xué)生感受到更多的感性方面的認(rèn)識(shí)，從而上升到理性認(rèn)識(shí)，讓課堂變得更加高效。

數(shù)學(xué)知識(shí)的源頭歸根是生活，我們的生活跟數(shù)學(xué)有著密切的聯(lián)系。教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，可以利用生活化的情境，讓學(xué)生接觸到和生活有關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣一來(lái)，不僅僅能夠讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中蘊(yùn)含的價(jià)值以及意義，更能夠讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)帶來(lái)的樂趣，促進(jìn)學(xué)生更好更深入地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。因此，在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，教師要以學(xué)生的日常生活為基礎(chǔ)進(jìn)行素材收集，利用學(xué)生在生活中經(jīng)常見到的、熟悉的事物進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的開展，將教學(xué)情境和生活情境進(jìn)行融合，才能把課本的知識(shí)點(diǎn)以最貼近兒童心理發(fā)展的教學(xué)方式表達(dá)出來(lái)。同時(shí)，教師也要對(duì)小學(xué)生進(jìn)行更加充分的接觸和了解，以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，將教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生生活進(jìn)行結(jié)合，創(chuàng)設(shè)出更加具有活力的課堂情境，利用這樣的教學(xué)方式，可以將學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)課堂和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的恐懼以及陌生削減，讓學(xué)生更加自信、更加勇敢地面對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

比如，在對(duì)于“認(rèn)識(shí)人民幣”這一塊內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，教師可以利用課堂內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出來(lái)一個(gè)購(gòu)物的課堂情境。教師在課前可以先進(jìn)行準(zhǔn)備，將各種商品的價(jià)格標(biāo)示出來(lái)，用價(jià)格卡片呈現(xiàn)。同時(shí)，教師最好把人民幣也用硬紙片制作出來(lái)，作為交易貨幣。然后教師利用創(chuàng)設(shè)好的購(gòu)物情境，調(diào)動(dòng)起孩子們的積極性，從而引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)人民幣。在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行人民幣認(rèn)識(shí)之后，再帶領(lǐng)同學(xué)們進(jìn)行商品的購(gòu)物，讓學(xué)生扮演售貨員以及顧客進(jìn)行購(gòu)物活動(dòng)，在這樣的活動(dòng)過程當(dāng)中，學(xué)生全員參與，情緒自然高漲，教學(xué)變得好玩起來(lái)，學(xué)生自然而然會(huì)更加喜歡數(shù)學(xué)課。

二、利用操作情境帶動(dòng)學(xué)生的參與性

對(duì)于小學(xué)生而言，數(shù)學(xué)學(xué)科對(duì)于小學(xué)生思維的發(fā)展具有很好的促進(jìn)作用，同時(shí)，學(xué)好數(shù)學(xué)對(duì)于提高孩子解決實(shí)際生活問題的能力也有非常重要的作用。但是，數(shù)學(xué)也是一門具有較強(qiáng)的抽象性、邏輯性的科目，而小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)非常有限，抽象思考的能力也很有限，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程會(huì)讓他們感到吃力，給他們留下困難、單調(diào)的感受，因此，情境創(chuàng)造的另一重要任務(wù)就是要讓數(shù)學(xué)變得具體和形象，降低學(xué)習(xí)和理解的難度，從而增強(qiáng)孩子們學(xué)好數(shù)學(xué)的欲望。教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)一些動(dòng)手操作的教學(xué)模式，能夠使數(shù)學(xué)模型更加現(xiàn)實(shí)化，易于學(xué)生的理解，讓數(shù)學(xué)的抽象化變得具體化。這樣的教學(xué)方式也能夠充分彰顯學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中的主體地位。

小學(xué)生處于一個(gè)活潑的年齡階段，大多都有好動(dòng)的特點(diǎn)，他們很難做到長(zhǎng)時(shí)間的、規(guī)矩地聽課，如果教師在課堂當(dāng)中僅僅只是按部就班地進(jìn)行知識(shí)的描述和講解，課堂就會(huì)變得枯燥乏味，就很容易令學(xué)生的注意力分散，效果也不盡如人意。數(shù)學(xué)是一個(gè)操作性強(qiáng)的科目，教師需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，做到調(diào)動(dòng)全員，讓學(xué)生都參與到課堂活動(dòng)當(dāng)中。教師在教學(xué)過程當(dāng)中重視操作情境的利用，能夠讓學(xué)生在動(dòng)手操作當(dāng)中領(lǐng)悟數(shù)學(xué)的內(nèi)涵，鍛煉頭腦，活躍數(shù)學(xué)思維。

比如，在對(duì)于“分?jǐn)?shù)”這一塊課程進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，如果教師在教學(xué)的時(shí)候，向?qū)W生講述：“分母越大，分?jǐn)?shù)就越小。”就會(huì)顯得非常抽象，不利于學(xué)生進(jìn)行課堂知識(shí)的理解，為了更加方便學(xué)生對(duì)于這一塊知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解，教師可以讓學(xué)生自己進(jìn)行動(dòng)手操作，讓學(xué)生更加深入地進(jìn)行領(lǐng)悟。教師可以在課前讓同學(xué)們準(zhǔn)備好剪刀和紙張，在課上讓同學(xué)們把紙張進(jìn)行平均分，一張平均分為兩份，再平均分為四份，再平均分為八份。教師可以讓同學(xué)們從這三次均分當(dāng)中分別取出一張紙，進(jìn)行比較，讓學(xué)生通過自己的操作和思考，探索數(shù)學(xué)知識(shí)當(dāng)中的感悟。這樣的教學(xué)方式不僅可以有效地提高學(xué)生對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，還能夠加強(qiáng)他們自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，提高其綜合素質(zhì)。

再比如，在六年級(jí)上冊(cè)“搭積木比賽”這一課時(shí)，主要讓學(xué)生學(xué)會(huì)畫立體圖形的三視圖，并能夠根據(jù)三視圖用積木搭出立體圖形。為了增強(qiáng)趣味性，教師可以在上課的開始，利用動(dòng)畫課件，制作出數(shù)學(xué)游戲，從而讓學(xué)生到屏幕前參與游戲，最大限度地調(diào)動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)力。游戲規(guī)則是：從屏幕上會(huì)落下來(lái)很多立體圖形，選出符合要求的立體圖形，用手點(diǎn)擊正確就可以消去它們。消對(duì)了得分！”整節(jié)課，利用設(shè)計(jì)好的動(dòng)畫游戲情境，同時(shí)結(jié)合積木的實(shí)際操作活動(dòng)，學(xué)生理解了三視圖的畫法，也能夠通過三視圖擺出立體圖形，讓幾何直觀最大化，興趣最大化，課堂效果自然很好。

綜上所述，在素質(zhì)教育蓬勃發(fā)展的當(dāng)下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在運(yùn)用情境教學(xué)法進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，通過合理地創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造符合兒童年齡心理特點(diǎn)的氛圍，激發(fā)孩子內(nèi)在的積極因素，一定能不斷提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展，以此使得學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)快速提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙子玉.小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)的方式與價(jià)值[J].小學(xué)數(shù)學(xué)教育，2014（5）：3.

[2]黃旗云.小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意義與策略[J].數(shù)學(xué)教育，2015（12）.