試論小組合作學習在小學體育教學中的應用

范仁勝

摘 要：在小學體育教學中，小組合作教學能夠將體育鍛煉教育同團結互助意識和精神的啟蒙教育完美地融合在一起，實現體育和德育的同步推進。而小學生的可塑性、依從性都很高，小學體育教師便可以順應著小學生的身心發展規律，關注小學生的興趣愛好發展取向，結合小學生的性格特點，整合校內外的體育資源，帶領學生展開小組合作學習。在小組合作的體育學習中，學生不但鍛煉了自己的身體，還養成了良好的合作精神，提高了從身體協調到意識協調的合作能力，能夠實現更健康快樂、積極陽光的成長。

關鍵詞：小學體育；小組合作學習；應用策略

一、小組合作學習在小學體育教學中的教學優勢

在小學體育教學中應用小組合作學習法，本質上是對傳統的過度集中或過度分散的體育教學規范化、合作化，中心一個“活”字。具體而言，體育教師要負責任地、理性地對小學生的身體素質、身體能力、知識水平、運動水平、興趣愛好、性格特點等進行分析，在此基礎上進行合理的分組，展開多樣化的體育教學活動，保障小學體育教學任務和目標的完成。在互動性很強的小學體育課堂中，小組合作學習具有得天獨厚的教學優勢。

1.適應性

小組合作學習講究各盡其能，互幫互助，在分小組時通常也充分考慮了每一位學生的身體的和心理的需求，因此具有很強的適應性，能夠充分地調動學生的體育學習興趣和積極性。

2.過程性

小組合作學習能夠保證每一位小學生的參與，并且在體育活動中，大家保持統一的目標、角色和身份，相互依賴，共同鍛煉，因此具有過程性。完整的小組合作體育學習，能夠保證小學生受到良好的教育。

3.靈活性

小學體育活動多種多樣，通過教師的小組合作教學的整合，它們將煥發出更多的生機與活力。合作小組的組織也可以是多種多樣的，這就保證了小組合作教學的靈活性，體育課堂也因此更具有趣味性。

4.雙育性

所謂雙育性，指小組合作學習在小學體育教學中的應用，既規范了小學生的體育鍛煉活動，提升了小學生的身體素質和肌體協調能力，也滲透了團結互助、合作競爭的思想品德教育，實現著體育和德育的同步發展。

二、小組合作學習在小學體育教學中的教學策略

1.教師要提高自身的專業素質

教師一方面要提升自身的教學技能，在理清小學生的認知特點和具體狀況的情況下，預設體育課堂，選擇合適的時機組織小組合作學習，將教材、教具等充分利用起來；另一方面，教師要立足于規范性，提升自身的管理能力，做好小組合作學習的監管和輔導，因材施教、因勢利導，保證每一位小學生都能夠得到充分的表現機會和發展空間。

2.合理分組，共同進步

學生的身心發展處于初級階段，有著很多的共同點，但是仍然會存在個體的差異。因此，做好合理的分組，是在小學體育教學中開展小組合作學習的前提。分組的原則為“同組異質，異組同質”，例如性別分組，學生體育運動的強度一般都很合理，可以推廣男女同組的體育活動，有些則主張男女分開，應具體安排；再如能力分組，即依據小學生的體質、性格、愛好、特長等進行混合分組，強弱搭配合理，實現組內幫扶合作，組間友誼競爭。

3.體育游戲的小組合作

體育游戲是學生最喜歡的活動，寓教于樂，能有效緩解學生的緊張心情，活躍課堂氛圍。因其組織形式多樣化，又非常適合用于體育技巧的教學。例如，教師可以依據教材內容精心設計“運動彈藥”的游戲。將學生分為“敵我雙方”兩個陣營，教師和少數學生扮作“敵人”，在一旁隨機地模擬槍炮的聲音，而大部分學生則分為幾個小組的“彈藥運輸班”，避著“敵人”的槍炮聲搬運“籃球、球拍、積木、跳繩”等“彈藥和槍械”。這樣，學生便能夠在歡樂的游戲氛圍之中，學習掌握“途中跑、攜手跑、傳物、拋物、翻滾”等的體育運動技巧，養成不拋棄、不放棄的互幫互助意識。

4.團體項目的合作學習

在小學體育教學中，有很多團體項目，注重培養學生的團隊合作意識和能力。小組合作學習是團體項目教學的基本形式，教師要更加注重團體體育項目的規則性、運動的協調性、技巧的規范性和意識的統一性，注重促進學生之間的互相學習。例如，接力跑的教學，以50米往返接力為例，教師要在奔跑節奏、呼吸、速度控制、交接棒時的減速、交接動作等方面指導學生們注重領會團隊運動的感覺和技巧。繼而具體地展開“傳球迫觸”“二人奪球”等的接力類的球類團隊教學，教師要指導學生通過互相指正、提醒和配合，進行傳球、迫觸、搶球等方面的合作練習，進而提升學生團體運動的默契度，提高他們的動作規范性，培養他們良好的團隊合作意識和能力。

5.體育競賽的小組合作

體育競賽是對小學生體育技能、意識和精神的檢驗和強化，在提升學生團隊合作意識的基礎上，更加注重團隊競爭意識的養成。小組合作下的體育競賽，學生的動力感會更加充足，他們的體育潛能也將得到一定程度的體現和開發，紀律性等也將得到切實的檢驗和提升。

總而言之，在開放性、啟蒙性、互動性的小學體育教學中，開展小組合作學習正符合學生的身心發展規律和小學體育教學大綱的要求，能夠顯著地調動學生愛玩愛動的天性，提升小學生的身體素質和團結互助的意識和能力，在實現高效體育的基礎上，兼顧學生的德育發展。

參考文獻：

[1]孫洪霞.試論小組合作法在小學體育教學中的應用[J].科學咨詢（科技·管理），2018（7）：129.

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