情景教學在小學音樂課堂教學中的應用研究

王春霞

摘 要：小學教學中，情景教育應用于音樂教學課堂需要得到足夠重視。教師可以通過搭建舞臺、利用情景再現、積極參與、利用原型、發揮個性等方式不斷鼓勵學生積極參與到音樂課堂中來，敢于嘗試，大膽體驗，揮發學生在課堂中的主體地位作用，鼓勵創編表演，激發創作靈感，然后不斷引導學生積極表現，不斷提升自身表現、表演和編排能力，提升學生自信，同時，實現小學音樂課堂的最終教學目標。基于此，對情景教學在小學音樂課堂的應用進行了探究。

關鍵詞：小學音樂課堂；實踐創新能力；情景教學

一、情景教學的含義

所謂情景教學，即是在能夠很好了解學習知識能力水平上能夠利用正確而有效的教學方法，為學生創造生動、有趣的課堂環境并促進學生不斷創新思維，建立良好的師生關系，不斷引導學生積極學習，在音樂課堂上發散思維，釋放天性，進而能夠不斷提升學生的音樂修養和綜合能力。

二、在小學音樂課堂開展情景教學的作用

（一）有效開發學生多種思維

在此過程中不斷讓學生發揮自身創意，提出自己的見解，不斷創新，并在音樂鑒賞過程中，自己有所體驗，有所收獲。不斷調動學生學習激情，也能有效提高多種思維能力，有助于進行音樂教學。

（二）有效激發學生學習動機

興趣是最好的老師，由于學生天性好動、好奇心強、模仿力強，所以利用這一特征來引導學生散發想象力，在學習歌曲并在學會音樂的基礎上，添加一些動作和手勢，還有一些舞蹈，使得學生保持較高的積極性。另外，教師在教學中充分利用多媒體工具，如影像、音樂、圖片等形式不斷創建積極有趣的情景，并不斷進行角色表演，有效激發學生的學習積極性。

（三）促進學生積極健康成長

音樂是一種神奇力量，不僅能夠治愈我們，也能夠給我們帶來力量。不斷培養學生的文字功底，講究歌詞的押韻和豐富合理。不同流暢與優美的旋律，結合各式各樣的樂器，帶領學生在音樂的海洋里一同感受音樂的偉大魅力，同時不斷提升學生音樂素養，也能促進孩子們積極成長，有效幫助學生形成積極向上、陽光樂觀的心態。

（四）鍛煉學生的合作能力

在音樂課上，教師會經常組織集體表演活動，讓學生一同在臺上表演進行表演，不斷展示每個人的光彩，有助于提高學生與他人的合作能力。同時，也能活化課堂氣氛，讓學生愛上音樂課堂。在輕松快樂的音樂氛圍中，學生不斷體驗，適度模仿，揮發潛能，充分發揮創造性思維，進而提高學生的創新意識，不斷感受情景體驗的樂趣，不斷陶冶藝術情操，調動學生的學習積極性和參與性。

三、情景教學在小學課堂上的有效利用

（一）充分利用語言進行情景創建

教師可以通過語言講解創設語言情境，帶領學生進入情景之中。比如在學習《楊柳青》這首歌時，教師用清晰、有趣的語言把春天刻畫的有色彩有生命，帶領學生一同欣賞春天的美景，把春天從原野帶到課堂上來，加深同學們對春天的印象。學生一般都是對于喜歡的事情才能保持著好奇和快樂的心理，在學習音樂過程中也是如此，只有充分利用孩子的這個心理特點，才能夠讓音樂的教學變得更加有趣。不管是讓教師有感情地帶領學生大聲歌唱還是讓學生自己分角色表演，都有助于培養他們對于音樂旋律的喜愛之情。

（二）充分借助游戲創建情景

以引入游戲的形式導入教學內容，不斷激發學生的學習興趣。如果老師能夠在小學課堂教育中合理穿插簡單好玩的小游戲，同時教師也能夠讓學生進行適度角色表演，讓學生切身體會教材中的人物情感，更有助于學生把握音樂里表現出的真實情感。

（三）合理利用課堂表演創建情景

根據原型進行課堂模仿以小品、話劇形式等，最后能自身體驗。比如在欣賞《彼得與狼》時，要結合生活常識問學生：狼怎么叫？爺爺如何表演？等問題，并結合歌詞內容，加深學生對生活常識的理解，同時結合歌詞背景表演彼得，以勇敢和機智戰勝了兇惡的狼。對于學生而言，每一個角色、每一個段落不但形象鮮明，而且還含有藝術魅力，另外一定要通過老師的正確引導來保證他們的學習積極性。

（四）充分借助多媒體進行情景創建

多媒體可以通過圖片、視頻、音頻等形式進行內容展示，不僅能通過視覺、聽覺等感官抓住學生的興趣點。并且引導學生積極表演，最終能夠用自己的動作表達自身情感。如《小小少年》這首歌，通過播放視頻，一起帶領學生學習，抓住學生的興趣點。又比如“你快樂嗎？我很快樂——如果感到快樂你就拍拍手！”此時，我們就要引導學生跟隨音樂的律動，一起拍手，一起歌唱，一起跳舞，這樣提高了學生的積極參與性，也能夠保持課堂的活躍氣氛。

綜上所述，音樂情景教學并不僅要求學生參與進來，也是教師在充分把握教材的基礎上，不斷引導，開展情境教學，發揮學生的主體作用，不斷加入新的元素和新的想法，活躍課堂氣氛。在學習音樂的同時，讓學生能夠充分發揮自身作用，注重學生的協調性和參與性，聯合實際情況，不斷提高音樂素養并培養全面人才。

參考文獻：

[1]趙桂榮.情境教學在小學音樂課堂中的運用探討田.速讀（下旬），2015（1）：142.

[2]盧雪.試論如何在小學音樂課堂中踐行情境教學[J].課程教育研究（新教師教學），2013（29）：177.