淺析提高小學數學教學有效性的策略

王慶祎

摘 要：在新課程不斷深入改革發展的當下，小學時期對于學生而言是極其關鍵的，是學生性格和習慣養成的關鍵時期，也是他們人生觀和價值觀形成的重要階段，因此小學數學教師在進行課堂教學時，要堅持做到培養學生學習興趣，增強師生情感交流；科學制訂教學目標，合理設計教學情境這兩大關鍵方面，不斷提高學生對于數學學習的積極性，減少他們對于數學的畏難和厭惡感，為其未來的學習發展打下堅實的基礎。

關鍵詞：小學數學；有效性；教學策略

一、培養學生學習興趣，增強師生情感交流

隨著新課改的進行，小學數學教學的要求也在不斷增加，但是由于傳統教學模式的一些不足，導致許多教學效率極低，給老師教學任務的完成帶來了極大的阻力。為了更好地提升課堂教學有效性，首先應當培養學生的學習興趣。不論何時，學生都應當是課堂的主體，因此讓學生由被動學習變為主動學習也是提升課堂效率的好方法。對于小學生而言，他們紀律意識較為薄弱，好奇心較強，因此教師可以根據學生的這些特點轉換一些教學模式。

例如，在學習“分數加減法”時，第二個板塊時星期日的安排，教師可以根據這個內容，課前讓學生寫出自己周末的安排，還可以在家長的指導和建議下，對身邊的人的周末安排進行一個小調查，學生在調查的時候必然會有所思考，怎么分配才能讓效率最高呢？時間都是怎么被切割開來的呢？有了這些疑問，學生在上課時必然就會更加有目標有動力去學習，同時在學完這一章節之后，教師也可以讓學生在周末，用數學方法安排完自己的一天，然后進行嘗試，看看這樣的方法是否能達到事半功倍的效果。但是教師需要注意的是，在給學生布置任務，與學生進行交流時不能過于嚴肅。在傳統教學觀念的影響下，教師變成了權威的代表，這就導致了許多時候教師與學生交流溝通時，教師都是高高在上的樣子，與學生之間產生了巨大的隔閡。而小學生尤其是高年級段叛逆心理較強，加之教師為了維護自身形象，沒有做到與學生平等交流，最終只會導致學生對教師、學習產生厭惡之情，教師與學生關于學習方面也無法做到及時反饋，最終大大影響了課堂教學的有效性。針對這一點，教師可以做出一定的改變，三人行必有我師焉，教師在教學或者生活中可以多與學生交流，發現學生的長處，可以適當地“請教”一下學生，或者請學生幫忙完成一項任務，在這個過程中可以和學生建立良好的師生關系。

二、科學制訂教學目標，合理設立教學情境

對于小學數學教學來講，科學合理的教學目標是整體教學過程中的靈魂。只有有著明確的教學目標，教師才能科學合理地進行備課完成課堂教學，因此，教師必須要多加重視教學目標的制訂。將實際教學情況、學生課堂表現和學生思維能力訓練情況相結合，將教學目標滲透到日常教學過程中，讓學生在學習中不斷進步，讓課堂教學有效性得到提升。

例如，在學習“數據處理”時，教師應該對學生的學習狀況進行深入了解，當發現學生對于扇形統計圖掌握情況較好，但是在一些細節方面還存在疑慮時，教師的教學目標就應當由扇形統計圖的學習轉變為學生對于統計學習的拓展和深度了解，在學生掌握情況較好的章節適當增加一些難度，可以達到更好的教學效果。由于小學數學抽象性較強，對學生的思維能力要求較高，因此好的情景引入能起到事半功倍的效果。所謂情景引入主要是指教師將課文內容與生活相結合，將學生感興趣的動漫或者游戲作為切入口，由這些內容引出最終的教學內容。教師在設立情境時，要注意選取一些能引起學生注意的內容，這樣才能有好的效果，同時教師也要注意，不能為了設立情境而去設立情境，部分教師甚至本末倒置，將情境引入這個板塊設計的比重過大，導致學生的注意力難以集中，這樣不僅不能起到好的教學效果，還會大大降低教學效率。又比如在學習“組合圖形的面積”時，教師可以選取學生較為感興趣的標志，先讓學生對這個標志的含義進行學習，然后教師可以提出問題，這樣一個標志該如何去計算它的面積呢？這樣既能增強學生對課堂學習的興趣，還能讓學生對于該章節的學習更加深入。在情景引入的基礎上，教師可以將小組合作教學這一模式引入到課堂中。在實際教學過程中，許多學生的學習情況差異較大，教師很難在課堂上全方位地進行一一輔導，此時小組合作學習就能幫助教師大大提升課堂教學有效性。教師可以在課前，將學生依據一幫多或者多幫一進行分組，爭取每個組的綜合實力大致相當，課前教師可以給每個小組布置一些預習計劃，課堂上每個小組可以展示自己的預習成果，這樣不僅能增強學生對于學習的興趣，還能增加學生的綜合素質能力，與同學的人際交往能力。在課后布置作業時，教師也可以以小組的形式布置作業。在學習“數據的處理”時，教師可以在課后讓學生自由選取一個目標，小組合作進行調查，對于這樣較為復雜的內容，一個人很難完成，而小組卻能完成得很出色，因此教師可以將小組合作學習滲透到學習中，既減輕了教師的教學壓力，又能讓課堂教學效率達到最大，還能全方位提升學生的綜合能力。

綜上所述，在素質教育蓬勃發展的當下，小學數學教師在進行課堂教學時，要堅持做到以上幾大方面，不斷提高學生對于數學學習的興趣，豐富他們的數學素養，以此使其小學數學學習得以升華。

參考文獻：

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