激發學生興趣培養探究能力

陳鳳敏

摘 要：主要闡述了小學數學課堂中幾種教學形式，利用創建問題情境，生活化教學，增強師生互動和加強學生動手實踐能力來提升學生的學習興趣和探究能力，進而提升小學數學課堂教學效率，提高學生數學核心素養。

關鍵詞：激發興趣；探究能力；小學數學課堂；教學

新課標要求教師利用各種教學形式激發學生學習興趣，小學數學也是如此，教師積極開拓學生思維，使學生在輕松愉快的氛圍中學習，真正愛上數學，積極參與其中，主動探究，促進小學數學教學可持續發展。

一、巧設問題情境，激發學生探究興趣

我國著名教育學家曾說：“任何探究都是源于問題，有了問題才能思考，最終產生解決問題的方法。”這句話充分展示了問題在學生學習過程中起到的重要作用，教師要充分利用問題激發學生思考，巧設問題情境，將實際生活和數學教學相融合，利用問題情境充分提升學生學習興趣。例如，進行三角形的學習中，教師創建問題情境：“我們日常生活中哪些物品是三角形的？”學生結合生活經驗尋找答案，積極回答，“拍照用的三腳架是三角形的”“吊車中連接吊籃的繩索是三角形的”等，通過學生各種各樣的回答，教師給予鼓勵，繼續提問：“為什么這些物體建設成三角形呢？”利用良好的問題情境。學生積極進行思考并探究，有的學生回答：“三角形比四邊形或者五邊形比起來更節省材料”有的學生回答：“三角形更穩定。”通過教師創建的問題情境提升學生探究興趣，學生通過探究和實踐等方式自主掌握知識，提高學習興趣[1]。

二、利用生活化教學，培養學生探究興趣

數學和生活實踐有緊密聯系，教師要創新教學內容，將數學知識融入生活實踐中，進而培養學生探索興趣，提升學習數學的能力。教師教學將數學知識生活化，轉變傳統教學方法，促進學生全面發展，使學生養成在生活中運用數學知識解決問題的良好習慣。例如進行四則運算教學中，教師可運用生活化教學模式，將加減法運用到實際生活中，例題：小明家、學校和書店在一條直線上，小明家到學校距離為200米，到書店距離為400米，那么書店到學校有多少米？這種問題將學生每天上學時都經歷過的事情作為例題展示，學生更有探索欲望，看似簡單的題目，其實有不同答案，學生自主解答過程中可根據教師的題目進行實踐探索，最終發現兩種情況，一種是學校和書店在小明家同一方向，另一種是學校和書店在小明家兩個方向，那么就有學校到書店有200米或者600米兩個答案，學生如果不進行實踐探索，很難發現有兩個不同的答案。將數學問題結合到實際生活中，不但能提升學生探究能力，還一定程度上提高學生的解題正確率。

三、加強師生互動，激發學生探究樂趣

小學生年紀較小，課堂中還不能高效地和教師進行互動，如果教師不加以引導，會出現課堂氣氛沉悶等現象，所以教師要針對學生情況，適時點播，加深和學生的交流，教學中學生遇到困難時，教師要及時給予幫助。教師不斷提升自身專業技能和教學水平，摒棄傳統教學模式，運用多種教學方法，例如設置游戲、多媒體教學等使學生在快樂中掌握解決問題的能力，建立良好的學習過程，教師盡可能為學生提供輕松、愉快的課堂，學生能充分能和教師互動，認真思考，提高成績，增加參與積極性。教師鼓勵每一名學生參與到教學活動中，考慮周全，針對學生的不同情況有針對性地進行教學，例如設置問題時可分層考慮，例如學習能力強的學生設置開放性，創新性的題目；學習能力弱的學生設置基礎題，使學生都能參與其中，通過解決問題提升自己學習自信心。有的學生性格內向，融入課堂時間長，不愿意和其他學生合作。針對此教師可改變教學手法，將學生作為課堂主體，改變地位，使學生主動參與進來，將教學內容和學生興趣融合，發揮學生特長，為學生建立一個良好的師生、生生溝通的平臺，使學生在興趣中主動探究，提升自身核心素養，為社會培養綜合能力強的人才。

四、加強動手實踐，激發學生探究興趣

“興趣是最好的教師。”所以教師在教學中要仔細觀察學生興趣愛好，從學生興趣入手，根據小學生年紀特點，選擇實踐教學模式，學生在教學中利用自己動手、親身經歷來完成教學目標，不但滿足學生解決問題的能力，還促使學生左右腦平衡，培養學生動手能力，提升教學效果，增強學習興趣。例如，分數的教學中，教師可先利用彩泥做幾個漂亮的蛋糕，將學生分為若干小組，小組內討論怎樣將蛋糕平均分為三分，然后動手實踐。學生通過討論和動手實踐完成任務，然后教師繼續提問，分成五份、八份呢？小組內學生輪流操作，都能得到動手實踐的機會，每名學生通過自主實踐最終了解分數的概念，掌握分數的意義，既提升學生學習興趣，又提高教學效率[2]。

小學數學教學中，激發學生興趣，培養探究能力很重要，是提高教學效率的有效措施。只有學生對數學產生興趣，才能更好地掌握數學知識、提升數學成績，促進小學數學教育發展。

參考文獻：

[1]孫濤.小學數學教學中激發學生興趣的探索[J].教育革新，2017（8）：44.

[2]劉明松.從激發學生學習數學興趣來說怎樣進行小學數學課堂教學[J].讀天下，2016（24）：398.