“四會(huì)”能力在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的培養(yǎng)

王鈴鈴

摘 要：所謂“四會(huì)”是指會(huì)參與、會(huì)發(fā)現(xiàn)、會(huì)運(yùn)用、會(huì)創(chuàng)造，是素質(zhì)教育下學(xué)生應(yīng)該具備的能力之一。也就是說(shuō)，一線教師要改變以往教師講，學(xué)生學(xué)的方式，要樹(shù)立起提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的意識(shí)，要借助多種教學(xué)活動(dòng)的組織、開(kāi)展和應(yīng)用來(lái)從不同的方向培養(yǎng)學(xué)生的“四會(huì)”能力，進(jìn)而使學(xué)生在自主參與、主動(dòng)應(yīng)用的數(shù)學(xué)課堂中樹(shù)立起積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：四會(huì)；小學(xué)數(shù)學(xué)；會(huì)參與；會(huì)發(fā)現(xiàn)；會(huì)運(yùn)用；會(huì)創(chuàng)造

促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展是課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的制定，也是數(shù)學(xué)價(jià)值的體現(xiàn)。可是，從哪些方面入手來(lái)促使學(xué)生獲得全面發(fā)展呢？在筆者看來(lái)，對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，“四會(huì)”能力的培養(yǎng)是目前學(xué)生應(yīng)該具備的能力，所以，我們要做好數(shù)學(xué)教材內(nèi)容的深入研究，要通過(guò)恰當(dāng)活動(dòng)的組織與思考來(lái)讓學(xué)生樂(lè)于參與、自主發(fā)現(xiàn)、主動(dòng)應(yīng)用、大膽創(chuàng)造，進(jìn)而為學(xué)生綜合數(shù)學(xué)素養(yǎng)的全面提升作出貢獻(xiàn)。因此，本文結(jié)合日常的教學(xué)從“會(huì)參與、會(huì)發(fā)現(xiàn)、會(huì)運(yùn)用、會(huì)創(chuàng)造”這四個(gè)方面入手進(jìn)行論述，以確保學(xué)生的綜合能力水平得到大幅度提高。

一、會(huì)參與

“參與”是學(xué)生進(jìn)入課堂的前提，只有學(xué)生積極地參與到課堂活動(dòng)當(dāng)中才能真正將以生為本的理念落實(shí)到課堂當(dāng)中，才能在參與中體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程，進(jìn)而強(qiáng)化認(rèn)識(shí)，提高效率。所以，在培養(yǎng)學(xué)生“四會(huì)”能力的過(guò)程中，教師要讓學(xué)生在樂(lè)于參與、主動(dòng)參與、積極參與中樹(shù)立起積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度，進(jìn)而使學(xué)生在參與意識(shí)的推動(dòng)下逐漸成為數(shù)學(xué)課堂的主體。

例如：在教學(xué)“長(zhǎng)方形的面積公式”時(shí)，由于上節(jié)課已經(jīng)學(xué)習(xí)了“面積”的相關(guān)概念，之后，組織學(xué)生自己借助“邊長(zhǎng)為1cm的正方形”的拼擺來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和推導(dǎo)長(zhǎng)方形的面積公式。首先，多媒體展示一個(gè)長(zhǎng)方形的操場(chǎng)，引導(dǎo)學(xué)生思考，能否求出這一操場(chǎng)的面積。其次，引導(dǎo)學(xué)生自主借助小正方形拼接出不同形狀的長(zhǎng)方形，之后，組織學(xué)生思考拼擺出來(lái)的長(zhǎng)方形與邊長(zhǎng)為1cm的正方形之間的關(guān)系，進(jìn)而讓學(xué)生在自主拼擺、自主參與思考的過(guò)程中了解長(zhǎng)方形的面積公式，之后，再引導(dǎo)學(xué)生思考長(zhǎng)方形操場(chǎng)面積的問(wèn)題。可見(jiàn)，這一課堂中，我們通過(guò)組織學(xué)生進(jìn)行拼擺、參與思考、自主計(jì)算的過(guò)程就是幫助學(xué)生樹(shù)立參與意識(shí)的過(guò)程，對(duì)提高學(xué)生的參與能力也有一定的作用，進(jìn)而逐步提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

二、會(huì)發(fā)現(xiàn)

“發(fā)現(xiàn)”也是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中應(yīng)該培養(yǎng)的一種能力，也就是說(shuō)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)中的美、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)課程的存在價(jià)值等等，這些“發(fā)現(xiàn)”不僅能夠改變學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)枯燥、難懂的印象，也能讓學(xué)生在主動(dòng)發(fā)現(xiàn)中養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

例如：在教學(xué)“平行四邊形和梯形”時(shí)，為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，在這節(jié)課的教學(xué)時(shí)，我除了引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)平行四邊形和梯形之外，還組織學(xué)生對(duì)平行四邊形、菱形、四邊形、正方形、長(zhǎng)方形等進(jìn)行分析，找到這些圖形之間的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生感受這些圖形在生活中的存在，進(jìn)而帶著學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，并在發(fā)現(xiàn)中感受數(shù)學(xué)與生活之間的關(guān)系，同時(shí)，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)異同的過(guò)程中樹(shù)立起積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度。

三、會(huì)運(yùn)用

“學(xué)以致用”是學(xué)生學(xué)習(xí)的最終目的，也是數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該培養(yǎng)的能力之一。所以，培養(yǎng)學(xué)生“會(huì)運(yùn)用”的能力對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量有著十分緊密的聯(lián)系。因此，數(shù)學(xué)教師要搭建好運(yùn)用的平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生在自主運(yùn)用中掌握知識(shí)，在運(yùn)用與思考中感受數(shù)學(xué)課堂的魅力，進(jìn)而提高學(xué)生的知識(shí)利用率。

例如：在教學(xué)“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”時(shí)，為了讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活之間的緊密關(guān)系，使學(xué)生樹(shù)立起知識(shí)點(diǎn)應(yīng)用的意識(shí)，我組織學(xué)生對(duì)下面的幾個(gè)數(shù)學(xué)生活情境進(jìn)行了思考，如：

（1）學(xué)校打算購(gòu)買(mǎi)籃球，已知籃球的價(jià)格是89元/個(gè)，一共需要買(mǎi)12個(gè)，請(qǐng)問(wèn)需要花多少錢(qián)？

（2）超市購(gòu)入20箱蘋(píng)果，已知每箱69元，請(qǐng)問(wèn)需要支付多少錢(qián)？

熟悉的背景讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活之間的緊密關(guān)系，也能讓學(xué)生在知識(shí)運(yùn)用中感受到課程存在的價(jià)值。之后，為了真正讓學(xué)生學(xué)以致用，我還組織學(xué)生自主從生活中去挖掘生活素材，進(jìn)而在提升學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的同時(shí)，也能逐步提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

四、會(huì)創(chuàng)造

創(chuàng)造力的培養(yǎng)是提升學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新精神的保障，所以，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，鼓勵(lì)學(xué)生在獨(dú)立思考與思維發(fā)散的過(guò)程中逐漸形成創(chuàng)造能力，進(jìn)而也為學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高打好基礎(chǔ)。

例如：在教學(xué)“圖形的拼組”時(shí)，我組織學(xué)生借助長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓等基本的一些圖形自主拼接成不同的圖形，以達(dá)到鍛煉學(xué)生創(chuàng)造力的目的。首先，我先借助多媒體向?qū)W生展示一個(gè)由這些圖形拼成的“小熊貓”的圖形，之后，組織學(xué)生分析小熊貓身上有多少種圖形，接著，在這個(gè)基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行創(chuàng)造，借助所學(xué)的、所認(rèn)識(shí)的圖形制作出不同的圖，比如：有學(xué)生制作成了小房子，有學(xué)生制作成了小汽車(chē)等等，這樣的制作過(guò)程就是學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)過(guò)程，而且，學(xué)生在參與中也能找到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

總之，四會(huì)能力的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦都起著非常重要的作用，也是提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量的基礎(chǔ)。所以，教師要做好教材以及學(xué)生等方面的分析，通過(guò)恰當(dāng)?shù)摹⒛軌蛘{(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的活動(dòng)來(lái)為學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提高打好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]陳璇.如何培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)造力[J].學(xué)周刊，2017（22）：93-94.