談如何在傾聽中培養小學生的音樂素養

林雅靜

摘 要：在小學音樂教學中強化學生良好傾聽習慣的培養，對于小學音樂教學工作的順利實施及學生音樂素養的形成與發展有著極為重要的意義。基于此，立足小學音樂教學實踐，針對如何培養小學生良好音樂傾聽習慣，促進其音樂素養的形成與發展進行了探究，旨在為小學音樂教學積累經驗。

關鍵詞：傾聽常規；習慣；音樂素養；小學音樂教學

在現行的音樂課堂教學中，很多學生認為音樂課就是來唱歌的，而傾聽音樂大多數都是在表演和休息的時候。其實在他們注意力極度不集中的時候，所有的傾聽都是無效的。所以在教學過程當中，關鍵任務就是讓學生懂得去傾聽，進而才能實現對其良好音樂素養的培養。

一、立足學生發展實際，注重“愛聽”興趣激發

著名文學家托爾斯泰曾經講過：“一個成功的教育并不是一味的強制，而是要善于激發學生興趣，讓學生愛學、樂學。”可以說，任何一門學科的學習，興趣都是學生學習效率的保證，音樂同樣如此。在小學音樂教材中有很多的素材可選擇用來激發學生“愛聽”“愛學”的興趣，比如當下比較流行的動漫《喜羊羊與灰太狼》《貓和老鼠》等，在這些動畫片中，隨著劇情的變化都擁有著一些對應的背景音樂，而且這些音樂無論是在速度、力度，還是從旋律和情緒方面都有著強烈的反差與對比。在音樂教學過程中，教師完全可以引入這些孩子們比較感興趣的動漫，并引導學生將劇情的變化與音樂的變化聯系起來進行觀賞，以此來體驗到音樂對故事劇情發展所發揮出的烘托效能。

二、激發學生想象力，強化學生傾聽能力培養

想象力豐富是小學階段孩子們的一大顯著特點，對此在音樂教學中我們就可以通過引導來成功地激發起學生的豐富想象力，以此促進其良好音樂傾聽能力的提升，并實現對其音樂思維能力及音樂素養的培養。

比如，在我們學習《我是人民小奇兵》這首歌曲時，為更好地引導學生發揮想象，筆者特在課堂開始時利用多媒體將與歌曲相關的一些視頻資料，如美麗的大草原、藍藍的天空、成群的牛羊等一幕幕展示給學生，并引導學生閉上眼睛進行感受，伴隨著歡快的音樂，筆者說著“在美麗的蒙古大草原上，陽光明媚，頭上是藍藍的天空，地上是遼闊的大草原，草原上成群的牛羊在悠閑地吃著嫩嫩的小草，看，那是誰？正騎著馬兒朝我們跑來。哦，原來是草原上的小騎兵，同學們你們是否聽到小騎兵的馬蹄聲了嗎？（此時筆者播放音樂背景）”在筆者的引導下學生展開了豐富的想象，“老師，馬兒離我們越來越近了”“小騎兵好勇敢，好神奇啊”……通過學生的豐富聯想，再加之最初所觀看的視頻資料，學生心中也很好地形成一種草原美景畫面。

三、創設情景平臺，促進學生聆聽方式的變革

在小學音樂教學活動中，創設情景的目的在于能夠給予學生一種更為真切的聽覺、情感和及行為體驗，以此來培養學生良好的傾聽習慣和音樂素養。而情景常設的方法有很多，如問題情景創設法、合作情景創設法等，大量教學實踐也競相表明，情景創設在調動學生興趣、激發學生情感及促進音樂素養發展方面均有著不可替代的重要作用。

比如在《夢幻曲》這節內容的教學課堂上，筆者就為學生創設出了一種“問題鏈”式的學習情景，課堂上，筆者首先引導學生對本節課堂的學習要求進行了明確：認真聆聽歌曲并完成問題回答；隨后，利用多媒體設備向學生們播放了這一首歌曲并提出問題：“通過聆聽來感受這首歌曲是用什么樂器來演奏的？聽完之后有什么感想？對這首歌曲能否用一句話來概括？”……在這樣一種問題化情景的引導下，學生也才會更加積極認真地去聆聽、去體味，不僅成功地激發起了學生的傾聽樂趣，而且還為其素養的養成打下了堅實基礎。

又如在《龜兔賽跑》欣賞教學時，筆者特采取了一種“合作化情景”教學的創設：首先在課堂導入環節，筆者以“《龜兔賽跑》這個故事我們都不陌生，那么現在要用音樂語言對其描繪，不知道小朋友們能不能理解啊？”這一問題完成課堂導入，隨后課堂上播放《龜兔賽跑》音樂引導學生一同進行欣賞，欣賞過程中，筆者將本歌曲所涉及的一些“主角”如單簧管、大管等樂器進行了講解，隨后再引導學生對兩種樂器伴奏的主體音樂進行聆聽，伴隨著烏龜和兔子的動作來對兩種樂器的不同音色進行分辨，強化學生認知。再接著進入本節課堂的重點也是學生最感興趣的一個環節，即情景合作表演，組織幾名小朋友分別對故事中小動物兔子、烏龜及其他的一些小動物進行扮演，隨著背景音樂的節奏和旋律變化，學生做出相應的動作，通過這樣一種親身體驗來激發學生音樂樂感和素養。正如奧爾夫曾經講過的那樣：“教學中讓組織學生去合作實踐，一同對音樂進行塑造對于學生的音樂情感及音樂素養的養成是很有意義的”。

總而言之，在當今核心素養教育理念日漸普及的教育背景下，小學音樂教學要進一步突出學生音樂素養的培養工作。在教學實踐中，鑒于音樂屬于聽覺藝術的學科特點，要注重學生良好傾聽能力與習慣的培養，夯實其傾聽基礎，并結合學生發展實際，強化傾聽興趣培養，注重情景創設，引導學生合作探究，以此來更好地激發學生音樂情感，進而促進學生音樂素養的提升，使其收獲一種更為全面的成長與發展。

參考文獻：

[1]陳敏萱.“聆聽三步走”對改善小學音樂教學質量和學生學習熱情的作用[J].文存閱刊，2018（19）：59.

[2]李丹.培養具備音樂耳朵的人：關注小學音樂課堂的有效聆聽[J].中國音樂教育，2018（9）：15-18.

[3]張君.淺析如何在小學音樂教學中滲透情感教育[J].新課程（中），2018（6）：235.