創(chuàng)新識(shí)字教學(xué)理念，培養(yǎng)小學(xué)生識(shí)字興趣

馬曉紅

摘 要：“識(shí)字”在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中有著非常重要的作用，而教師在開(kāi)始進(jìn)行識(shí)字教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該根據(jù)這個(gè)年齡階段小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律來(lái)創(chuàng)新識(shí)字教學(xué)的理念，進(jìn)而增強(qiáng)小學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的主動(dòng)性。從四個(gè)方面探討了教師在識(shí)字教學(xué)中的創(chuàng)新方式，以期為小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：識(shí)字教學(xué)；小學(xué)生；教學(xué)理念；識(shí)字興趣

隨著新課程改革的深入發(fā)展，現(xiàn)階段語(yǔ)文識(shí)字教材的內(nèi)容也在不斷地深化，作為語(yǔ)文教學(xué)中非常重要的一部分，也是提高小學(xué)生閱讀和寫作能力的根本。所以，教師更應(yīng)該創(chuàng)新自身的教學(xué)方式，通過(guò)情景法、游戲法和電子化的方式，將語(yǔ)文課程變得更加生動(dòng)和靈活，只有這樣才能滿足這個(gè)年齡階段小學(xué)生的基本需求，為他們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

一、構(gòu)建一個(gè)真實(shí)的情景，增強(qiáng)小學(xué)生的識(shí)字記憶

人民教育出版社在編制識(shí)字教材的時(shí)候，就將學(xué)生的興趣放置在首要的位置上，而且實(shí)踐的過(guò)程中，要求教師改變傳統(tǒng)化的教學(xué)模式，不能是單一化的記憶和背誦。教師要根據(jù)教材的基本特點(diǎn)，將小學(xué)生的興趣作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，并在此基礎(chǔ)上開(kāi)始相應(yīng)的基礎(chǔ)性教學(xué)。尤其是在一篇新文章的教學(xué)中，教師就可以根據(jù)文章中的對(duì)話和人物形象，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)比較真實(shí)的情景。接著將漢字同這些情景有效地銜接在一起，這樣不僅能夠活躍課堂，更可以增強(qiáng)學(xué)生的記憶能力。

例如在“花”字的教學(xué)中，教師首先就在黑板上用彩色的粉筆畫一些不同顏色的小花，讓學(xué)生試著猜測(cè)一下這些都是什么？當(dāng)學(xué)生在觀察之后，就可以回答出，這是花，然后教師在黑板上一筆一畫地寫下這個(gè)字。在寫的過(guò)程中，還應(yīng)該講述出“花”同真實(shí)的花之間的相同點(diǎn)，將這些抽象性的漢字表述得比較生動(dòng)，這樣才能讓學(xué)生在產(chǎn)生興趣的基礎(chǔ)上去熟記這個(gè)字。

二、通過(guò)游戲的方式，提升小學(xué)生對(duì)于識(shí)字的效率

小學(xué)課堂游戲的優(yōu)勢(shì)，就是將一些“僵硬”的文字變得更加靈活，這種方式可以針對(duì)低年級(jí)的小學(xué)生，教師在開(kāi)展教學(xué)工作的時(shí)候，就可以借助表演、猜字謎等方式，調(diào)動(dòng)孩子們的興趣，進(jìn)而提高識(shí)字效率。例如猜字謎，在人教版一年級(jí)《小池》的教學(xué)中就有一句“小荷才露尖尖角”，其中的“尖”字，則是下面是大，而上面是小，嘗試著猜出這是一個(gè)什么字？通過(guò)這樣的方式，不僅可以鞏固已經(jīng)學(xué)到的知識(shí)，還能培養(yǎng)孩子們的邏輯思維。

同時(shí)，還可以通過(guò)表演的方式，給予學(xué)生充分的實(shí)踐時(shí)間，讓他們自由發(fā)揮自身的想象能力來(lái)進(jìn)行相應(yīng)的動(dòng)作表演。例如，在“雞”“鴨”“兔”等同動(dòng)物有關(guān)的字中，先讓學(xué)生發(fā)揮出自身的想象能力，利用這些字編寫一個(gè)童話故事。教師在其中要有一個(gè)引導(dǎo)的作用，讓學(xué)生盡情地表演故事中的各種角色，這對(duì)于提高他們學(xué)習(xí)漢字具有積極的作用。此外，教師還可以適當(dāng)增加一些課外活動(dòng)，讓學(xué)生可以認(rèn)識(shí)到，漢字同人們?nèi)粘５纳钪g也有著非常緊密的聯(lián)系，以此擴(kuò)寬他們學(xué)習(xí)的視閾。

三、充分利用多媒體的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的主動(dòng)性

在信息化背景下，教師也要充分利用多媒體的優(yōu)勢(shì)來(lái)開(kāi)展相應(yīng)的教學(xué)工作，這樣能夠培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的積極性。人教版的識(shí)字教材一直都鼓勵(lì)教師應(yīng)該開(kāi)展一些個(gè)性化的教學(xué)工作，而多媒體的作用則是幫助學(xué)生在聽(tīng)的時(shí)候也可以閱讀，更能吸引他們的注意力。尤其是在日常的教學(xué)中，教師在課前就可以制作一些課件，課件中包含了圖片或者是動(dòng)畫等，在上課的時(shí)候就可以播放出來(lái)。播放的過(guò)程中，也要對(duì)其進(jìn)行正確的配音，這樣就會(huì)給學(xué)生一種視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)上的雙重沖擊，將一些比較枯燥和乏味的漢字變得更加有趣。

例如，在“月”和“日”等基礎(chǔ)的漢字教學(xué)中，這些漢字屬于象形字，所以，在教學(xué)的過(guò)程中，教師就可以在屏幕上播放一些實(shí)物性的圖片，當(dāng)學(xué)生在認(rèn)識(shí)了實(shí)物之后，再向他們展現(xiàn)這些簡(jiǎn)體化的字。在條件允許的情況下，還可以為這些字配上背景音樂(lè)，這樣更容易激發(fā)學(xué)生的好奇心，進(jìn)而強(qiáng)化識(shí)字的效果。此外，教師還可以播放一些動(dòng)畫片，引導(dǎo)學(xué)生在觀看的過(guò)程中注意看屏幕上的字，這樣可以讓學(xué)生在潛移默化中就記住那些文字。

四、通過(guò)兒歌的方式，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于漢字的興趣

識(shí)字實(shí)際上是有一定規(guī)律的，教師在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該從孩子的心理和整體水平出發(fā)，將教學(xué)看作是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，盡量從簡(jiǎn)到難的去開(kāi)展一系列的教學(xué)工作。兒歌是識(shí)字教學(xué)的一種方式，這就是將一些復(fù)雜的生字變得更加簡(jiǎn)單化，讓學(xué)生在一種輕松的環(huán)境下，學(xué)習(xí)和掌握漢字的字形規(guī)律。例如在“春”的教學(xué)中，教師可以編寫“三人日下春去來(lái)”的兒歌，讓孩子可以非常輕松地記住這個(gè)字，又不會(huì)將日看作是目。

此外，教師還可以延伸自身的教學(xué)思維，要知道，生活同學(xué)習(xí)之間本身就具有一定的聯(lián)系。在小學(xué)生的課文中，學(xué)生在學(xué)習(xí)漢字的時(shí)候，旁邊往往都有一張與之對(duì)應(yīng)的圖片，這樣更容易加深學(xué)生的認(rèn)知。而語(yǔ)文教師所要做的就利用班會(huì)或者是郊游等實(shí)踐性活動(dòng)，有意識(shí)地將它同文字教學(xué)結(jié)合在一起，讓學(xué)生可以更為真實(shí)地感受到文字就存在于我們的生活中。這樣更容易激發(fā)他們的興趣，增強(qiáng)他們的認(rèn)知深度。

識(shí)字教學(xué)在語(yǔ)文課程教學(xué)中具有非常重要的作用，對(duì)于提高小學(xué)生的交際和寫作能力也有著積極的意義。因此，教師在開(kāi)展實(shí)際教學(xué)工作的時(shí)候，可以構(gòu)建一個(gè)真實(shí)的情境，通過(guò)唱歌、表演、多媒體等多種方式來(lái)激發(fā)他們的識(shí)字興趣。作為小學(xué)的教育工作者，應(yīng)該跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，創(chuàng)新教學(xué)理念，這樣才能起到一個(gè)良好的教育效果。

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注：本文系2018年度甘肅省“十三五”教育規(guī)劃課題（課題立項(xiàng)號(hào)：GS【2018】GHB3590）《新課標(biāo)下提高小學(xué)生識(shí)字能力的策略研究》的階段性研究成果。