多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的有效應(yīng)用

張旭東 周欣

摘 要：隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，以及現(xiàn)代化信息技術(shù)水平的不斷提升，在當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境中，應(yīng)用信息技術(shù)以及多媒體技術(shù)開展教學(xué)，已經(jīng)成為新時(shí)代教學(xué)中的一種主要教學(xué)方式。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，合理地借助多媒體技術(shù)以及多媒體設(shè)備開展教學(xué)，不僅能夠幫助學(xué)生形成一定的數(shù)學(xué)思維，同時(shí)也能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?；诖?，對(duì)如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中應(yīng)用多媒體技術(shù)開展教學(xué)進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；教學(xué)應(yīng)用

在小學(xué)教學(xué)階段，數(shù)學(xué)教學(xué)是一門比較重要的學(xué)科。開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，不僅能夠幫助學(xué)生形成一定的數(shù)學(xué)思維，為其日后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，同時(shí)也能夠促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的提升，使其能夠在日常生活中形成數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。但是在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，多數(shù)教師仍舊堅(jiān)持傳統(tǒng)的教學(xué)方式，使得學(xué)生無法體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，從而影響了自身的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

一、應(yīng)用多媒體設(shè)計(jì)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

俗話說，興趣是推動(dòng)一個(gè)人前進(jìn)最好的動(dòng)力。在小學(xué)教學(xué)階段，由于學(xué)生年齡的限制，其自身缺乏一定的自控能力，所以在教學(xué)的過程中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其能夠主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中，是教師必須要掌握的一項(xiàng)教學(xué)手段。但是在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師卻很難達(dá)到這一教學(xué)高度。此時(shí)教師就可以應(yīng)用多媒體技術(shù)開展教學(xué)，給予學(xué)生新的感官體驗(yàn)，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)質(zhì)量。

比如，當(dāng)教師在組織學(xué)生學(xué)習(xí)“加減法的混合運(yùn)算”時(shí)，就可以組織學(xué)生觀看一段與計(jì)數(shù)相關(guān)的教學(xué)動(dòng)畫，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其中角色數(shù)量的變化進(jìn)行觀察，為學(xué)生灌輸一定的計(jì)算規(guī)律以及計(jì)算原則，從而在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解以及記憶[1]。

二、應(yīng)用多媒體打破教學(xué)難點(diǎn)，降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度

雖然說，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的難度比較低，但是對(duì)于學(xué)生來說，還是存在一定的學(xué)習(xí)難度，倘若教師不對(duì)這一情況進(jìn)行優(yōu)化，久而久之，學(xué)生就會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生懼怕心理，從而會(huì)使其產(chǎn)生抵觸學(xué)習(xí)的想法。因此，在具體的教學(xué)過程中，教師就可以結(jié)合多媒體技術(shù)展開教學(xué)，幫助學(xué)生降低學(xué)習(xí)的難度，緩解學(xué)生的抵觸情緒。

比如，當(dāng)教師在組織學(xué)生學(xué)習(xí)“長方形的特征”這一部分知識(shí)時(shí)，針對(duì)長方形的特點(diǎn)，教師通常會(huì)利用黑板進(jìn)行講解。但是在這種模式下，坐在教室后排的學(xué)生就可能會(huì)因?yàn)闊o法清晰地觀察到教師的動(dòng)作以及黑板上的圖形而產(chǎn)生學(xué)習(xí)問題，影響自身的學(xué)習(xí)質(zhì)量。此時(shí)教師就可以應(yīng)用多媒體技術(shù)，在屏幕上進(jìn)行圖形展示，給予學(xué)生直觀的視覺沖擊，加強(qiáng)學(xué)生的理解。此外，在該種教學(xué)模式下，教師也可以應(yīng)用信息技術(shù)對(duì)圖形進(jìn)行移動(dòng)變化，幫助學(xué)生進(jìn)行全方位的理解，從而提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)質(zhì)量。

三、應(yīng)用多媒體拓展教學(xué)范圍，提升學(xué)生知識(shí)掌握

在當(dāng)前的社會(huì)形勢(shì)中，應(yīng)用多媒體技術(shù)開展學(xué)習(xí)，似乎已經(jīng)成為當(dāng)代學(xué)生主要的學(xué)習(xí)方式[2]。在多媒體中，學(xué)生可以通過自主搜索的方式獲取自己想要了解的知識(shí)，在這種模式下，其不僅能夠提升自身的學(xué)習(xí)質(zhì)量，拓展自身的學(xué)習(xí)范圍，同時(shí)也能夠有效地激發(fā)自身的自主學(xué)習(xí)意識(shí)以及自主學(xué)習(xí)能力。因此，在具體的教學(xué)過程中，教師就可以結(jié)合信息技術(shù)開展教學(xué)拓展，加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

比如，當(dāng)教師在講解“圓的認(rèn)識(shí)”這一章節(jié)的知識(shí)時(shí)，當(dāng)完成教學(xué)設(shè)計(jì)中的教學(xué)任務(wù)之后，就可以為學(xué)生布置這樣的一個(gè)教學(xué)任務(wù)，例如“在我們的生活中，還有哪些圓形的常見的物體？”然后教師可以鼓勵(lì)學(xué)生借助多媒體設(shè)備進(jìn)行查找，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)的提升。

四、應(yīng)用多媒體進(jìn)行教學(xué)延伸，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力

在小學(xué)教學(xué)階段，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力也是教師主要的教學(xué)任務(wù)之一。在教學(xué)的過程中，應(yīng)用多媒體技術(shù)開展教學(xué)，不僅能夠拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍，同時(shí)也能夠促進(jìn)學(xué)生思維能力以及想象能力的提升。

比如，當(dāng)教師在講解“圓形的面積”這一部分知識(shí)時(shí)，就可以應(yīng)用多媒體設(shè)備開展教學(xué)：首先，教師可以利用設(shè)備對(duì)一個(gè)正圓形進(jìn)行平均劃分，然后教師可以鼓勵(lì)學(xué)生利用分成的部分進(jìn)行重新組裝，使其能夠成為其他類型的圖形，以此激發(fā)學(xué)生的想象能力，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)的形成[3]。

五、應(yīng)用多媒體培養(yǎng)自主意識(shí)，鍛煉學(xué)生主體思維

在小學(xué)教學(xué)階段，激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及主體思維，對(duì)于學(xué)生的發(fā)展來說具有一定的積極作用。因此，在具體的教學(xué)過程中，教師就可以合理地組織學(xué)生應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)以及多媒體技術(shù)開展學(xué)習(xí)，給予學(xué)生充足的自主學(xué)習(xí)空間，鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力，促進(jìn)學(xué)生綜合化發(fā)展。

綜上所述，在信息技術(shù)不斷發(fā)展的當(dāng)前社會(huì)，應(yīng)用傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)開始出現(xiàn)一定的弊端。因此，為了保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，穩(wěn)定學(xué)生的發(fā)展，在教學(xué)過程中，教師就必須要重視多媒體技術(shù)的存在。同時(shí)，在具體的教學(xué)過程中，教師還需要對(duì)其展開合理的利用，以保證學(xué)生核心素養(yǎng)以及思維意識(shí)的形成，從而能夠有效地提升自身的學(xué)習(xí)質(zhì)量以及學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱梅琴.如何充分發(fā)揮多媒體教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的作用探析[J].學(xué)苑教育，2018（17）：45-47.

[2]黨剛.試論多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中華少年，2018（20）：42.

[3]李愛華.談多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2018（4）：82.

注：本文系平?jīng)鍪薪逃茖W(xué)規(guī)劃課題（〔2017〕PLG071）《利用多媒體技術(shù)提高農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的實(shí)踐研究》成果。