農(nóng)村小學(xué)生心理健康教育現(xiàn)狀的分析與研究

牛永祥

摘 要：農(nóng)村小學(xué)由于受到生活環(huán)境、父母素質(zhì)、專業(yè)教師的欠缺、心理健康教師素質(zhì)和師資培訓(xùn)存不足各種條件的限制，農(nóng)村對心理健康教育認(rèn)識(shí)的片面性、模糊性，心理健康教育方法、方式、觀念、輔導(dǎo)形式的落后，家長與教師有關(guān)“心理健康”“心理咨詢”等一些關(guān)于心理方面的知識(shí)還了解甚少，這已根深蒂固地存在于農(nóng)村的小學(xué)生周圍，所以對農(nóng)村小學(xué)生心理健康現(xiàn)狀的分析與研究有十分重要的意義與價(jià)值。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)生；心理健康教育；心理健康教育現(xiàn)狀

社會(huì)的進(jìn)步，時(shí)代的變遷，面對二十一世紀(jì)的人才需求，除了應(yīng)具備良好的身體素質(zhì)、文化素質(zhì)、道德素質(zhì)外，良好的心理素質(zhì)也是必不可少的條件。通過對我縣農(nóng)村小學(xué)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村很少有人重視孩子身上的這些細(xì)微的表現(xiàn)，沒有感到周圍或自己的問題，沒有認(rèn)識(shí)到加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)生心理健康教育的必要性和重要性。我們從分析預(yù)防農(nóng)村小學(xué)生的心理疾病和迫切需要解決的問題出發(fā)，了解農(nóng)村小學(xué)生的心理健康現(xiàn)狀。

一、農(nóng)村小學(xué)生心理承受能力、溝通能力、學(xué)習(xí)興趣欠缺

農(nóng)村小學(xué)生是學(xué)生群體中最易產(chǎn)生負(fù)面心理的群體之一。受環(huán)境因素的影響，在教學(xué)中我們常常發(fā)現(xiàn)，在面對困難與挫折時(shí)，許多學(xué)生易產(chǎn)生失望和沮喪情緒，甚至是絕望，不能正確面對和處理問題。許多學(xué)生過于敏感，愛哭、膽小都是具體表現(xiàn)。部分學(xué)生還容易采取暴力方式解決問題；他們的生活面狹窄，資源獲取單一，所處環(huán)境單調(diào)。這些因素造成部分孩子容易產(chǎn)生自卑、自閉等不健康的心理狀態(tài)，不知道如何與人溝通，如何表達(dá)自己的想法和看法，以至于被他們視為冷漠、自私，更不愿與他們溝通；農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)水平相對低下、教學(xué)設(shè)備不夠完善、教具的使用不夠充分、家長的重視程度不夠等，這都會(huì)導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的興趣。

二、農(nóng)村小學(xué)教師對學(xué)生心理健康教育的認(rèn)識(shí)模糊

在農(nóng)村小學(xué)，部分教師和家長仍然難以擺脫應(yīng)試教育的思想束縛，把眼光盯在考試分?jǐn)?shù)上，根本無暇關(guān)注學(xué)生的心理世界，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)缺乏學(xué)習(xí)興趣、自控能力差、抗挫折能力弱、意志力欠缺等問題。部分農(nóng)村小學(xué)采用單純的德育方式解決心理健康問題，缺乏基本的心理學(xué)教育知識(shí)及心理學(xué)教育能力，片面認(rèn)為心理健康教育是政治課內(nèi)容，屬于思想道德范疇，忽略了對心理素質(zhì)的引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生的心理健康問題不能得以解決；由于農(nóng)村小學(xué)缺乏專業(yè)人才，心理教師多由思想政治教師或班主任兼任，他們欠缺心理健康教育的專業(yè)知識(shí)和技能，這些都制約了農(nóng)村小學(xué)心理健康教育的發(fā)展；學(xué)生對心理健康知識(shí)了解甚少，缺少自制能力及防范意識(shí)，受到心理污染及患有心理疾病的學(xué)生比例呈上升趨勢。

三、學(xué)校原因影響農(nóng)村小學(xué)生的心理健康問題

近年來，心理健康教育越來越引起重視，但鑒于心理教育的施行受師資等條件的限制，普及不夠，方法簡單。教育行政部門重視教學(xué)骨干教師的培訓(xùn)，教師教學(xué)技能的提高，教師教學(xué)業(yè)績的考核，輕視心理教育專業(yè)的培訓(xùn)，育人技巧，教師健康心理的養(yǎng)成。素質(zhì)教育、新課程改革理念與實(shí)踐游離，學(xué)生學(xué)業(yè)越來越重，考試越來越頻繁，分?jǐn)?shù)越來越看重。各級地方教育行政部門的考試指揮棒依舊左右學(xué)校、教師的教學(xué)行為。應(yīng)試教育理直氣壯地成為抓質(zhì)量，教師的壓力也就理所當(dāng)然地變成了學(xué)生過重的心理及學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。學(xué)校教育是影響小學(xué)生心理的主要因素。學(xué)校生活節(jié)奏較快，學(xué)習(xí)科目又多，這一切都使當(dāng)代學(xué)生自信心缺乏，常處于焦慮、多動(dòng)、擔(dān)憂、挫折等不平衡、不穩(wěn)定的狀態(tài)中，從而形成了心理健康問題。

四、家庭原因影響農(nóng)村小學(xué)生的心理健康問題

家庭施加壓力過渡，應(yīng)試教育影響嚴(yán)重，自信心難以樹立起來，產(chǎn)生自卑心理；隔代撫養(yǎng)造成孩子心理障礙；家庭嬌生慣養(yǎng)，稍有挫折不能融入集體生活；農(nóng)村家庭教養(yǎng)方法方式觀念的落后，使得農(nóng)村小學(xué)生從小不能正確看待自己和周圍事物，產(chǎn)生心理障礙等；有些父母生活壓力又往往使家庭成為宣泄的場所，導(dǎo)致家庭氣氛下降，加劇了子女的心理不平衡；大部分家庭父母外出打工，家長無法擔(dān)當(dāng)起對孩子成長的輔導(dǎo)責(zé)任，同時(shí)也因?yàn)榧议L文化水平的限制和心理健康教育知識(shí)的缺乏，無心對孩子進(jìn)行心理輔導(dǎo)；有些家長對孩子的過分寵愛使孩子形成了依賴性和強(qiáng)烈的自我中心意識(shí)，這些都使孩子產(chǎn)生心理障礙和心理問題。

五、社會(huì)原因造成農(nóng)村小學(xué)生的心理健康問題

學(xué)校教育、家庭教育、社區(qū)教育三結(jié)合力度不夠，對學(xué)生心理影響難以形成合力，學(xué)生在校接受的教育與家庭輿論、社會(huì)氛圍不一致，這也是小學(xué)生易出現(xiàn)心理問題的原因。家庭、學(xué)校、社會(huì)對學(xué)生的考試成績極為關(guān)注，視其為關(guān)系到一個(gè)學(xué)生將來是否有前途的首要問題，鄰里之間經(jīng)常問及的是孩子的學(xué)業(yè)，經(jīng)常攀比的是孩子的成績。

六、農(nóng)村小學(xué)心理健康教育具體實(shí)踐中的偏差

農(nóng)村小學(xué)心理健康教育的學(xué)科化比較突出，很多學(xué)校重心理學(xué)知識(shí)的灌輸，很少通過活動(dòng)去親身體驗(yàn)；在開展心理健康教育時(shí)，偏重于對少數(shù)學(xué)生進(jìn)行矯治性輔導(dǎo)，忽視了面向全體學(xué)生的預(yù)防性教育；輔導(dǎo)老師往往以自我為中心，不能根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展實(shí)際來確定活動(dòng)主題，設(shè)計(jì)活動(dòng)形式；農(nóng)村小學(xué)常常以專題講座、輔導(dǎo)報(bào)告的形式開展心理健康教育，忽視了心理健康教育的學(xué)科教學(xué)滲透；農(nóng)村小學(xué)的心理咨詢過程中，不能主動(dòng)深入到學(xué)生中間，幫助學(xué)生解除心理困擾，一些學(xué)生表現(xiàn)出厭學(xué)、不適應(yīng)、自卑、焦慮及攻擊行為等。

總的來說，提高農(nóng)村小學(xué)學(xué)生的心理素質(zhì)要從農(nóng)村小學(xué)生心理健康教育現(xiàn)狀的分析與研究，必須加大力度，從小著手，有步驟、有方法，循序漸進(jìn)地開展，走出一條適合農(nóng)村小學(xué)心理健康教育的新路子。

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注：本文系甘肅省2018年度教育科學(xué)研究所“十三五”規(guī)劃課題課題號：GS[2018]GHB0854研究成果。