精心指導課外閱讀，拓展延伸課堂教學

何曉霞

摘 要：小學語文教學中，閱讀是必不可少的一部分。教師通過課內閱讀將學生引入語文學科的大門，而課外閱讀則能夠讓學生在語文世界里自由翱翔獲得啟發(fā)。正所謂：“讀萬卷書，行萬里路”，課外閱讀能夠開闊學生的視野，激發(fā)學生的想象力，提高學生語文學習的綜合能力，因此教師對學生課外閱讀的指導不可或缺。

關鍵詞：小學語文；指導；課外閱讀；拓展；延伸

當前的語文教學往往忽略課堂與課外的鏈接，僅僅將教學局限于語文課本中，導致學生的麻木學習。為了引導學生進行課外閱讀，教師應該熱愛閱讀才能夠成為學生閱讀的榜樣，學生才能受到感染和鼓舞，從而產(chǎn)生閱讀興趣。教師應當傳授正確的閱讀方法，讓學生學會閱讀、有效閱讀，進而吸收課本課外書籍中的知識。最后，在閱讀課外書籍之后，學生應當學會總結收獲的知識，將這些知識運用到課本中提高語文課堂學習的效率。這樣不僅能夠更好地銜接課內閱讀，使得課堂教學事半功倍，更能發(fā)散學生的思維，打破原有的思路進行創(chuàng)造性的學習。

一、教師起帶頭作用，引導學生閱讀

教師是學生最好的表率。學生容易受到教師的影響，教師的一言一行都在學生心中留下了深刻的印象。當教師倡導課外閱讀時，學生會緊跟教師的步伐，他們會下意識地模仿教師。我在課堂上教授《草船借箭》這篇課文時，講述了諸葛亮如何足智多謀近為妖，并且向學生推薦了《三顧茅廬》《赤壁之戰(zhàn)》《白帝城托孤》《空城計》等贊揚諸葛亮智慧的作品，激發(fā)了學生的閱讀興趣，引導學生進行課外閱讀。

二、激發(fā)閱讀興趣，讓學生樂在其中

子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”被動學習學生很難全身心投入其中，學習效果自然大打折扣，只有學生對課外閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣才會主動學習，從而取得顯著的成效。教師應當激發(fā)學生的閱讀興趣，誘導學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，使得課外閱讀成為一種生活方式深深地印刻在他們的腦海里。我在教授《小木偶的故事》這篇童話課文時，發(fā)現(xiàn)學生對這種題材的作品非常有興致。趁熱打鐵，我會布置給學生一項課外閱讀作業(yè)，讓他們閱讀童話《流浪狗和他的巫婆朋友》。我將他們分為不同的小組，分組表演這篇童話故事里的片段。學生的表演都非常精彩，有一組表演讓我印象深刻：巫婆要求流浪狗做她的寵物時，表演流浪狗的學生將流浪狗不愿被束縛渴望著自由的生活，同時又擔心巫婆孤獨一人的矛盾心理表演得淋漓盡致。我到現(xiàn)在仍對他緊鎖的眉頭記憶猶新。通過小組成員間的交流以及身臨其境的表演，學生能夠快速理解這篇童話的內涵，增加了他們的知識量，也鍛煉了他們的口頭表達能力。

三、教授閱讀方法，讓學生學會閱讀

有效的課外閱讀是對課內閱讀的擴展，對課堂知識的補充。只有掌握正確的閱讀方法才能提高課外閱讀效率。教師在指導學生進行課外閱讀時應當注意方法，普通的閱讀會讓學生快速遺忘文章。因此在閱讀時教師應該讓學生多借助工具書，查找自己在閱讀時不懂的詞語。教師還應該要求學生摘錄文章中的好詞好句，以及好的片段加以消化，變成自己的內容。同時，教師應當教導學生在課外閱讀時學會有選擇地閱讀，引導學生重點閱讀與課堂知識有關的內容或者自己最感興趣的地方。教師還可以開展不同形式的讀書交流平臺，加深學生對課外閱讀的認知。比如可以定期開展課外讀物推薦活動，讓學生介紹概括讀物的主要內容思想以及推薦書籍的意義；可以舉辦課外閱讀交流會，搭建自我表現(xiàn)的舞臺，讓學生可以暢所欲言，通過學生相互之間交流閱讀的心得，解決在閱讀中出現(xiàn)的問題，讓他們在閱讀的樂趣中積累知識，自我成長。

四、總結收獲，銜接課本內容

部分學生將課外閱讀作為一種娛樂形式放松自己，課外閱讀確實解救學生于繁重的學業(yè)之中，但是更多的是教會學生課本中沒有的知識，讓學生從側面理解課本內容，強化自己所學。《小苗與大樹的對話》這篇課文就是對學生是否應該看閑書的討論，我在教授這篇文章時，同樣拋給學生文章中的問題“是否可以閱讀閑書”。學生用實際行動回答了我的問題，我記得其中的幾個回答：“我通過閱讀《流浪狗和他的巫婆朋友》，懂得我們應該樂于助人，在接受別人的幫助之后要懂得回報”“我閱讀《小木偶的故事》之后懂得了生活中有許多事不盡如人意，除了笑之外，我們應該用不同的方式面對生活”。學生從課外閱讀中收獲的知識直接回答了書本中的問題，更好地理解了課文的意思。

書籍是通往成功的階梯，學生不僅要讀透課本知識，更要借助課外閱讀理解拓展課堂內容。學生課外閱讀可以積累知識，修身養(yǎng)性，培養(yǎng)正確的人生觀、價值觀，豐富自己的精神世界，對提高學生的語文學習素養(yǎng)有著至關重要的作用。因此，教師應當用心指導學生課外閱讀，讓學生產(chǎn)生課外閱讀的興趣，掌握課外閱讀的方法，這樣學生最終才能領悟課本，更好地融入語文課堂。

參考文獻：

[1]馬素花.淺談小學語文課外閱讀中對學生進行科學指導的方法[J].中國校外教育，2016（29）.

[2]彥麗霞.淺析小學語文課外閱讀指導[J].學周刊，2013（3）.