詞匯教學在小學英語教學中的重要性探析

何珊

摘 要：在英語中，單詞是句子的重要構成成分。如果將英語比作樹林，那么單詞就好比是樹木，俗話說獨草不成叢，獨樹不成林，一片綠波翻涌的森林，通常是由一棵棵樹木構成。由此可見，詞匯的掌握和積累在英語語言中是何等的重要，同時也反映出詞匯教學在小學英語教學中所占據的關鍵地位。對小學英語詞匯教學的重要性及教學策略，展開了粗淺的討論。

關鍵詞：小學英語；詞匯教學；策略研究；重要性

詞匯是語言的最小單位，如同骨骼之于人體，磚頭之于萬丈高樓。一個完整的英語句子，往往是由多個詞匯構建而成，句子離開了詞匯，則如空中建樓閣，將變得蒼白無味，沒有任何實際意義。學生掌握詞匯量的多少，將直接影響著他們的外語水平。所以，在平日的小學英語教學中，教師要不辭辛勞，積極探索，采取一些卓有成效的強化詞匯教學的手段來幫助學生夯實英語詞匯基礎，提高他們的外語水平，實現小學英語教學的最終目的。

一、小學英語詞匯教學的重要意義

1.詞匯是學習語言的基礎，是語言表達最基本的單位

某外國語言學家有這樣一句名言：沒有語法只能傳達很少的信息，沒有詞匯則什么也無法傳達。無論任何語句，只要把它一一分解開來，構成語言最基本元素的必然是詞匯。如果把語言比作是詞匯的汪洋大海，難么詞匯就好比是語言的建筑材料，脫離了詞匯，英語表達和交流便成為無垠之水、無本之木，將完全失去存在的意義。由此可見，英語詞匯在英語學習中所發揮的無可替代的作用。故而，掌握一定量的詞匯是學好英語最首要，也是最為關鍵的一步。

2.詞匯在英語交際中發揮著舉足輕重的作用

在進行英語口語交流的過程中，語句所包含的信息量，流暢溝通的程度等，這些都是衡量學生英語整體水平和綜合能力的重要指標，而對其影響尤為之重的便是學生所掌握的詞匯多寡與牢固程度。如果學生掌握英語詞匯的數量太過有限，且不牢固，那么等在用英語進行表達的過程中便會出現詞窮語噎的現象，從而只能被迫中止英語交際活動。所以從某種意義上來說，學生詞匯量掌握多寡以及牢固程度，象征著學生英語水平的高低。

二、小學英語詞匯教學的兩點建議

1.運用直觀教學法，增效英語詞匯教學

在平日的英語教學中，經常可以聽到學生所發出的各種各樣的感嘆，諸如“嗚呼哀哉，英語之難，難于上青天！”“寧學奧數，不學英語。”“珍惜生命，遠離英語。”等，類似這樣的言論不勝枚舉。由此我們也可以看出，當代小學生對英語避而遠之的心態究竟有多嚴重。其實，很多學生之所以對英語學習提不起熱情，歸根結底在于他們對索然寡淡的單詞記憶存在著嚴重的排斥和畏懼心理。對此，英語教師不妨把直觀教學法引入到課堂，根據教學的實際情況，恰當地選用一些實物，或者圖片來作為教具，以此點燃學生的興趣之火，撥動學生的求知之弦。

舉例來說，在進行有關水果類詞匯的教學時，如peach，pear，watermelon，grape，mango，banana等，我就選用了實物教具法，我自己帶來了一些水果，也讓學生從家里帶來了幾種常見的水果：蘋果、鴨梨、草莓、山楂、香蕉、葡萄等。課堂中，學生一邊興致盎然地學習單詞，一邊感知這些水果的形狀、顏色等，不僅活躍了沉悶壓抑的課堂氣氛，寓教于趣，而且加深了學生對所學單詞的理解和記憶，大大提高了課堂教學成效。

研究發現，小學生年齡較小，抽象邏輯思維剛剛萌芽，以具體形象思維為主，對于直接的實物教學更容易接受，借助一些生動形象的圖片，能夠有效地刺激學生的大腦皮層，既有助于喚起學生強烈的求知欲望，促使他們以飽滿昂然的激情投入到教學活動中來，同時也有利于增強學生對所學知識的感性認識，從而形成長期記憶。

2.寓教于樂，誘發學生高漲的學習熱情

（1）表演中學習單詞

小學生天真爛漫，通常都有著很強的表演欲望，因此在教授某些單詞的時候，英語教師可以讓學生用表演的形式來加強對單詞的理解和記憶。例如，學習“run”時，讓學生邊讀邊做出奔跑的姿勢、動作；學習“sit down，stand up”兩個單詞時，讓學生讀的同時做站起和坐下的動作；學習“sadness，happy，angry”等和情緒有關的詞匯時，讓學生分別做出悲傷、開心、生氣的表情。

（2）繪畫中記憶單詞

小學生思維普遍比較活躍，有著天馬行空的想象力，英語教師在教學單詞時可以引導學生對單詞展開豐富的想象，并以圖畫的形式表現出來，這樣則有助于強化學生對單詞的記憶。例如，在學習與季節有關的單詞時，讓學生拿起手中的畫筆，描繪出自己心中綠意盎然、生機勃勃的spring，烈日炎炎、萬物崢嶸的summer，碩果累累、落葉紛飛的autumn，冰天雪地、銀裝素裹的winter。通過此舉，能夠增加英語詞匯教學的趣味性，學生在繪畫的同時，便掌握所學知識。

總而言之，英語作為全世界使用范最為廣泛的語言，學生要想學好英語，就無可避免地需要在詞匯的海洋中暢游，不過要掌握這種本領并非旦夕之功，而是需要一個循序漸進的積累過程。在這個過程中，由于學生難以忍受其中的枯燥單調，極易產生厭倦情緒，從而對詞匯學習避之若毒蟲猛獸。對此，這就需要英語教師根據學生的實際情況，采取靈活多變的教學手段，觸類旁通，喚起學生英語詞匯學習的熱情，實現教與學的并駕齊驅。

參考文獻：

[1]劉磊.在小學英語課堂中詞匯教學的方法探析[J].科學導報，2014（z2）.

[2]李萍.小學英語詞匯教學中詞匯呈現方式探析[J].讀與寫旬刊，2016，13（7）.