圖“畫”結合，構建網絡

陳偉江

摘 要：小學數學單元復習一直沒有被教師真正地重視過，公開上復習課的也是少之又少，這塊教學是新課改下相對薄弱的環節。但是單元復習是學生掌握知識不可缺少的一個步驟，是教學過程的一個重要環節。單元復習形式多樣，應讓學生對單元知識進行“圖圖”“畫畫”、歸類對比、整理反思，構建相應的知識網絡圖，提高學生的數學素養，把“炒冷飯”，“題海戰術”變得有滋有味，提高復習課的有效性。

關鍵詞：單元復習；知識網絡；素養；有效

一、單元復習的概念

就鄉下學生而言，基礎比較薄弱，各方面能力有所欠缺，教師一定要引導學生對整個單元的知識在腦海中有一個系統的存在，在有限的時間里提高前面幾節課在心里的記憶。一般的數學課都有自己的一個模式、一個流程，但單元復習課卻沒有一個固定教學模式。那單元復習課怎樣組織才能讓學生學的有效？怎樣梳理舊知能讓學生更加深刻？如何讓單元復習課也上出“新滋味”，并成為老師爭先恐后的教材？這里還需花更多的時間讓我們去研究、去思考、去完善。

二、單元復習的意義

復習課應主張學生注重每個知識點之間的聯系，促進思考分析、理解、歸納、統籌的能力的培養，發展學生思維的能力，做到“舉一反三”。

比如五年級中“多邊形的面積”復習中，教師要重視引導學生回顧三角形、長方形、平行四邊形、梯形等面積推到過程，從而加深求多邊形的方式方法，相加法、相減法、重新組合法、添加輔助線法、割補法等讓復雜變簡單，讓學生有個整體的、系統的歸納認知，加深記憶，培養學生思維聯系，滲透轉化思想，為自己以后的學習夯實基礎。

三、單元復習的有效策略

（一）提前復習，自主梳理

在上單元復習課之前，教師應當提前一天布置作業，讓學生在其放學后有充分的時間來進行單元的自主梳理，根據自己在這一個單元的學習來歸納總結，回想老師上課所講授的重難點，繪畫出相應的知識網絡圖；其次，老師也應提前掌握學生對本單元的學習概況，根據平時的課堂作業以及積累的錯題本，去充分了解，學生掌握得如何，哪些概念較為模糊，哪些解題方法還不熟練掌握應用，初步定出復習內容，這樣才具有針對性與有效性。

（二）小組匯報，分享成果

在組內討論交流后，教師也不用急著自己去說，可以讓組內派人說一說自己整理加小組討論后的整理，可以多叫幾個組，讓更多的學生能上臺展示自我。比如北師大本四年級下冊第二單元的內容，學生在自己歸納整理之后，展示出自己的作品。

在學生說出自己的想法之后，全班一起看看，哪里需要改進的，哪些地方是好的。當然，教師對于每位上臺的人都應給予肯定，讓其知道老師是看見自己努力的，這樣才能再接再厲。同樣，學生在看到被人表揚之后也會有加油追趕的沖勁，這樣才能帶動全班的復習氛圍，更好地為學習添加動力。

（三）教師引導，共同理解

在全班同學講完之后，教師可選擇一兩位學生的作品進行點評，這樣會讓學生認為重視自己。比如，針對一副網絡圖，首先給予肯定，該學生在制作過程中花了一定的心思與時間，頁面設置不錯，繪畫能力出眾，知識點分明，但是在細節中還有些不足，比如重難點不突出，沒有一定的使用性，內容較少，比較空泛，要是在知識上再下點功夫，那么畫出來的圖將更加完美。鼓勵加建議，讓學生在滿足虛榮心之后非常愿意去完善、去加工，這樣無形之中讓學生在此去鞏固復習，加深對知識的理解。

也可以讓大家一起來“品畫”，如第二幅，讓更多人參與點評，這樣每個人都有自己的側重點，概括起來更加的全面，在學生眼里也不會是老師的偏心或應付，有了這么一次次的機會，我相信他們會越來越有自己的想法，能把知識圖制作的更加精美，知識也就在腦海中更加的有印象。

時間把握：回憶舊知5分鐘—自主整理10分鐘—交流反饋10分鐘—鞏固應用13分鐘—總結提升2分鐘

（四）回顧思考，繪制圖畫

在所有過程之后，教師根據之前收集的不足點或易錯點在此進行講解，對知識點的分析，讓更多的學生加以理解。數學每一個單元都有前后聯系，除了本單元的知識，還要讓學生對之前學的也能銜接到軌道上，所謂數學是點動成線，線動才能生面，所以知識要反反復復地提出、應用，這樣才能熟記于心。其次還要讓學生能根據一定的標準，來對知識進行分類，這樣才能形成完整的網絡，構建屬于自己的知識體系。

（五）總結建議，一起進步

總結復習課的要點，要讓學生必須做到：找到自己的薄弱點，針對其有效的提高。這樣才能抓住重點，理清難點，突破自己。“數學的學習是從厚到薄，又從薄到厚?！睆土曊n中可以延伸、拓寬，但要有個度。復習課練習的特點與新授課的練習不同，應換個角度，多聯系學生的日常生活解決實際問題，體現綜合性、靈活性、發展性，有利于培養學生的實踐能力和創新意識，復習課應“下要保底，上不封頂”，讓不同層次的學生都有不同程度的提高。學生通過解決實際問題，體驗到數學就在身邊，生活中處處有數學。學生學習數學的興趣濃了，也嘗到了創造性思維帶來的樂趣。

復習課枯燥、乏味，要想上的出彩、有效，單靠教師是不夠的，學生作為學習的主體，必須參與其中。在數學中一邊摸索，一邊歸納。既發展智力，又提高能力、提高素養，使復習課做到真正有效，提高學生興趣。

參考文獻：

[1]徐欣蓉.論小學數學課堂中學生主體性的發揮[J].新課標（教師版），2011（6）.

[2]王忠海.如何提高小學數學復習課的效率[J].科海故事博覽：科教創新，2010（8）.