共繪藝術(shù)的藍(lán)天，享受精彩的童年

陳曉曉

摘 要：在大力提倡素質(zhì)教育的今天，由于學(xué)生家庭條件、社會(huì)文化氛圍、學(xué)校教育資源、師資條件等各方面的限制以及傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念的影響，造成農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育這塊肥沃之地荒蕪十分嚴(yán)重。然而愛(ài)美之心人皆有之，盡管農(nóng)村的娃娃和城里的孩子相比，接受周圍“美”的事物熏陶、參觀展覽等接受美學(xué)教育的機(jī)會(huì)少些，但這些并不影響他們對(duì)美的渴望。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)美術(shù)；精彩；教材；教學(xué)手段

在近20年的美術(shù)教學(xué)生涯中，筆者親身感受到農(nóng)村的美術(shù)教育教學(xué)有了一定的發(fā)展和提高，這要?dú)w功于黨和國(guó)家對(duì)藝術(shù)教育的高度重視。但是不論從哪方面看，美術(shù)教育教學(xué)的發(fā)展還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)落在其他相關(guān)學(xué)科的后面。當(dāng)這當(dāng)中的原因是多方面的，農(nóng)村美術(shù)教育現(xiàn)狀若得不到改善，農(nóng)村學(xué)生的整體素質(zhì)就不能得到提高，全面提高育人質(zhì)量和推進(jìn)素質(zhì)教育就會(huì)成為空談。

作為農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教師，例如家長(zhǎng)不重視、學(xué)校不重視之類的外部環(huán)境我們很難改變，所以教師應(yīng)從自身做起，改變內(nèi)因，轉(zhuǎn)變觀念，開(kāi)展好本校的美術(shù)教育。

一、活用教材，讓特色素材走進(jìn)課堂

美術(shù)教材普遍存在：內(nèi)容、材料、制作的新奇多樣。這樣確實(shí)培養(yǎng)了學(xué)生多重的美術(shù)能力，可又給經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)的農(nóng)村小學(xué)的美術(shù)教育帶來(lái)了“麻煩”。美術(shù)材料的昂貴、多樣在客觀上造成美術(shù)材料的準(zhǔn)備不足。其實(shí)教師只要肯動(dòng)腦筋，靈活、創(chuàng)造性地使用教材，充分利用好身邊的環(huán)境資源，就可以拓寬美術(shù)課的課程資源，培養(yǎng)農(nóng)家孩子的審美意識(shí)。

農(nóng)村學(xué)生出門見(jiàn)山河，抬頭見(jiàn)鳥(niǎo)蟲(chóng)，各種各樣的花、草、樹(shù)葉、種子就是絕好的資源，可以進(jìn)行諸如廢物改造、豆貼畫、樹(shù)葉貼畫、石頭畫、沙堆、泥塑等美術(shù)創(chuàng)作。這些材料千姿百態(tài)，既經(jīng)濟(jì)實(shí)惠，又能提高學(xué)生的動(dòng)腦、動(dòng)手能力。同時(shí)，也讓農(nóng)村孩子發(fā)現(xiàn)自己身邊很多美的東西。農(nóng)村孩子身邊不起眼的材料在他們的手中都變成了一幅幅漂亮的畫或一個(gè)個(gè)有用的東西，學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的有效性怎么會(huì)不提高。

在農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，這些信手拈來(lái)的材料，卻能讓學(xué)生思考、尋找、收集、處理、創(chuàng)造等，充分培養(yǎng)學(xué)生探索求知的欲望。這樣的美術(shù)課難道不精彩嗎？

二、重視方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

課程的改革不僅是內(nèi)容的改革，也是教學(xué)過(guò)程和教學(xué)方法的改革。我們應(yīng)充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)特有的魅力，使課程內(nèi)容與不同年齡階段的學(xué)生情感與認(rèn)知相適應(yīng)，以活潑多樣的課堂內(nèi)容呈現(xiàn)形式和教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使這種興趣轉(zhuǎn)化為持久的情感態(tài)度。

在平時(shí)的教學(xué)生活中，常常碰到這樣的問(wèn)題：一些學(xué)生在上美術(shù)課時(shí)，經(jīng)常講：“老師，我可以把某某人畫成‘史努比和‘奧特曼嗎？”在其他學(xué)科上也偷偷地看漫畫書，幾乎達(dá)到了忘我的程度。因此，有些家長(zhǎng)和老師認(rèn)為會(huì)影響學(xué)習(xí)，加以制止。許多專家也提出了獨(dú)特的見(jiàn)解。1996年，美國(guó)人貝克威茨在其論文《在美術(shù)課中把漫畫書作為形成動(dòng)機(jī)的工具》中得出結(jié)論：“漫畫、卡通可以作為美術(shù)教育的手段，而且很有效。”關(guān)鍵是我們老師該如何正確引導(dǎo)，合理利用動(dòng)漫來(lái)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

我們?cè)诶脛?dòng)漫對(duì)孩子實(shí)施教學(xué)的同時(shí)，對(duì)還在發(fā)育階段自控能力差的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，正確引導(dǎo)勢(shì)在必行，幫助學(xué)生建立高尚的審美情操；通過(guò)繪制這些作品，使學(xué)生在感受這些藝術(shù)的同時(shí)，心靈也受到凈化；通過(guò)創(chuàng)作，讓學(xué)生熟練的掌握動(dòng)漫技巧，使學(xué)生學(xué)了就用。這大大激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作熱情。

三、巧花心思，對(duì)美術(shù)課進(jìn)行策劃包裝

農(nóng)村美術(shù)教育參賽考級(jí)不實(shí)際，昂貴的美術(shù)材料也讓孩子和家長(zhǎng)望而止步。因此，我們也要借鑒商人的那套商品包裝，如：廣告招貼、明星代言。只要通過(guò)一系列低成本、易操作的美術(shù)活動(dòng)，滲透到學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中。讓學(xué)生感到美術(shù)就在身邊，還有點(diǎn)用，那就行了。

1.在評(píng)價(jià)的方式上，采取多樣化。

如：自主設(shè)計(jì)制作一些精美的卡片，并分為“小能手”“小畫家”等級(jí)別。根據(jù)學(xué)生在美術(shù)課上的綜合表現(xiàn)，評(píng)選、頒發(fā)。但鼓勵(lì)不能失去原則，否則就沒(méi)意義。運(yùn)用這些小物件，使學(xué)生煥發(fā)學(xué)習(xí)熱情，會(huì)鼓勵(lì)的美術(shù)老師，上的課是熱鬧的，是學(xué)生喜歡的。

2.在課程安排上可做“文章”

進(jìn)行小策劃、小活動(dòng)、小人物，但要有所影響，除了開(kāi)畫展、繪畫比賽這些美術(shù)活動(dòng)外，還要和學(xué)校的活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，整體出擊，才有沖擊力。比如筆者在本學(xué)期校園美化活動(dòng)中，將校園里的花草樹(shù)木進(jìn)行分組負(fù)責(zé)，每小組認(rèn)一棵樹(shù)，負(fù)責(zé)每天澆水，再在美術(shù)課上設(shè)計(jì)提示牌，制作提示牌，最后在校園里拉起橫幅，搞起掛牌儀式，進(jìn)行宣誓，“美化校園，愛(ài)護(hù)樹(shù)木”。讓圍觀的學(xué)生、教師感受到美術(shù)的價(jià)值。

生活是藝術(shù)的源泉，生活為你提供了充足的美術(shù)材料，只要你肯收集總是有的。生活還為你提供展示的舞臺(tái)，學(xué)生是你的舞伴。即使是一所農(nóng)村學(xué)校，只要我們具備“不拋棄、不放棄”的精神，農(nóng)村美術(shù)課也能煥發(fā)活力。

參考文獻(xiàn)：

曾華.小議提高農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)的有效性[J].教師，2011.