課本劇點亮我的語文課堂

焦秀萍

摘 要：課本劇是語文課堂的角色朗讀活動，可以啟發學生智力，培養學生對語文知識的學習興趣。在課本劇表演中，教師以教材內容為基礎，組織學生結合音樂、美術等學科開展多種表演形式，使學生在生動的情節中，深刻體驗教材人物鮮明的性格特點。主要圍繞課本劇在小學語文課堂的作用進行了分析探討，并結合課本劇的特點，提出實施策略。

關鍵詞：小學語文；課本??；教學藝術

課本劇是推行素質教育的有效途徑。小學生在語文課堂中參加課本劇表演，不僅可以加深其對課本知識的理解，還可以通過親身實踐，提高認識水平，發展思維能力，有利于自身素質的綜合發展。因此，在課本劇的語文課堂中，教師要合理地選擇教材內容，培養學生語言運用能力和創造能力，使學生在輕松愉悅的學習氛圍中掌握理解重點知識內容。

一、堅持以人為本，推行素質教育

課本劇是豐富語文教學的表演形式，教師結合課本內容組織學生進行表演，可以有效啟發學生智力，提高學生對課本知識的深刻理解。因此，在具體編演變現過程中，教師要結合學生的興趣合理選擇教學內容，將課本的重要知識轉化為表演，讓學生在親身實踐中感受人物的豐富情感，有效促進學生審美素質和語言表達能力的發展提升。同時，教師要落實以學生為本的思想精神，讓學生真正成為課堂的主角，在合作交流中對文章中蘊涵的道理進行分析講解，通過豐富的臺詞、動作、表情深刻掌握文中的情感思想。這樣不僅可以培養學生對語文知識的學習興趣，還能促進學生各方面素質能力的全面發展。

例如，教學《馬背上的小紅軍》時，課文中贊揚了陳賡同志關心戰士的美德和小紅軍一心為別人著想，把困難和危險留給自己的高尚品質。教師組織學生以小組為單位對表演內容進行交流，讓學生自主制定人物的臺詞、動作、表情來入情入境地表演小紅軍與陳賡的對話情節，在表演的基礎上感受小紅軍的倔強和內心的矛盾，深刻感悟小鬼說服將軍的過程與心理活動。表演結束后，教師組織學生對表演過程和對話情節進行探討，讓學生以小組為單位來討論對文章情感思想與道理的分析見解，通過對陳賡與小紅軍神情、動作、語言的表演總結感受偉人的人格魅力，使學生在表演中感悟傳統革命主義教育。

二、合理編寫情節，滲透思想教育

為了充分發揮課本劇在小學語文課堂中的作用價值，教師在進行課本劇教學時，要組織學生對課本內容進行修改編寫，通過自身情感思想的滲透來塑造人物形象，讓課本更具有故事性與戲劇性，同時，教師對學生進行合理的引導，鼓勵學生對課本語句進行大膽創作，適當刪減和添加人物對話與內心旁白，讓學生抓住文章體現中心思想的關鍵語言進行編寫，將一些敘事性語言轉變為戲劇性的對話情節，通過親身體驗對劇本的編寫，實現寫作能力與思維創新能力的發展提升，這樣不僅可以充分激發學生的表演欲望，還能使學生在編寫中實現情感思想的升華，更加深刻地理解文章中藝術情境。

例如，教學《窮人》時，為了讓學生深刻理解窮人純樸善良的同情心和樂于助人的高尚品質以及那一時期窮苦人民的苦難生活和他們美好心靈。教師要求學生結合課本中對人物語言、外貌、動作心理等多方面的描寫來塑造人物的性格，采用小組合作的形式對課本劇進行創編。教師提問：文中“桑娜臉色蒼白，神情激動。她忐忑不安地想：他會說些什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經夠他受的了……是他來啦？……不，還沒來！為什么把他們抱過來啊？他會揍我的！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好”讓學生以此為重點，并結合自己的思想展現表演情節。通過課本劇的編寫和表演不僅鍛煉了學生的書面表達能力，還更好地幫助學生總結了文章的主要內容，使學生在表演中感悟窮人的美好心靈。

三、指導表演實踐，鍛煉創造能力

課本劇表演是對課文知識內容的全面解讀，表演過程中教師要重視對學生創新精神和參與能力的培養，讓每位學生都參加到創作、表演、評判，實踐中來，并以引導者、幫助者的身份，讓學生在表演中分析解讀文中偉大、美好的人物形象，通過動作、對話、情節的展現，鍛煉學生的合作能力與創作能力。表演完畢后教師要及時進行科學合理的點評，指出表演過程的創新和不足之處，并組織學生互評交流經驗心得，實現學生創造能力和良好品質的綜合發展。

例如，教學《晏子使楚》時，文中重點講述了秦王心理的變化過程，為了突出語文的人文特點，并進一步讓學生感受人文價值觀的熏陶，在表演實踐中教師要重視滲透思想教育，要求學生表演時注意主人公的心理變化，通過對話表演，感受人物的人格魅力，學生表演完畢后，指導學生仔細觀察、不斷積累、勤奮練習，通過指導評價再次加深學生對課文內容的理解，促進學生語言表達和思維創新能力的有效提升。

綜上所述，小學語文課堂開展課本劇教學，可以有效啟發學生的思維創新能力，培養學生的語文學習興趣，使學生可以在積極主動的學習氛圍中，掌握教材文本中的思想情感。同時，為了豐富課堂表演形式，提高語文教學質量，教師應當結合學生的認知經驗，合理制訂學習內容，從而有效促進學生語文素養的全面發展。

參考文獻：

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