小學生語言積累的現狀分析及對策研究

段美芝

摘 要：在現階段的小學教學過程當中，對于每一個小學生來說，語言積累是十分重要的，更好地做到語言積累能夠為今后的學習打下基礎，而現階段的小學生語文知識積累較少，在語文學習的過程中會感覺到一定的難度性。因此，教育工作者們應該根據小學生的具體能力對學生進行適當的語言教學，使得學生能夠在語文學習過程中積累語言，從而為今后的學習奠定一定的基礎，促進學習成績的提升。

關鍵詞：小學生；語言積累；現狀分析；策略措施

現階段，小學語文這一科目作為其他學科的基礎課程，是為了能夠學好其他科目所應該重點學習的科目，而為了能夠促使小學生語言積累程度得到一定的提高，教育工作者們應該根據小學生的具體學習情況對學生進行針對性的語言積累訓練。因此，本文將通過分析當下小學生的語言積累現狀，從而根據現狀提出幾點針對性策略措施，以提升小學生的語言積累程度，促進小學生學習成績的提升。

一、小學生語言積累現狀

1.重理解，輕積累

根據當下小學生語文學習現狀，針對于小學生語言積累教學仍然存在著一定的問題，教育工作者們在進行語言教學時存在著“重理解，輕積累”的情況，在教學過程中將教學重點放在了學生對于古詩詞句的理解分析上，并沒有重視學生的語言積累程度，從而造成了學生在學習語文的過程中由于平時積累知識的程度不夠，使得在做題時遇到了一些瓶頸，無法達到現階段社會對于小學生的要求和需求。

2.學生的學習興趣不高

在小學生語言積累的過程中，教育工作者們應該注重提升學生的學習興趣，使得學生能夠對于語言積累提升學習興趣，從興趣學習開展，使得學生能夠變成我要學、我想學。而為了能夠提升小學生對于語言積累信息的興趣，教育工作者們應該改變傳統的教學模式，通過在課堂上運用多種形式的教育模式使學生能夠互動參與到教學課程當中，通過提高學生對語言學習的積極性和興趣程度來促使學生積累語言知識。

3.語言的學習局限于教材

在現階段的小學語文教學過程當中，教育工作者們在進行語言教學的過程中，往往會局限于書本上的內容，根據教材內容進行機械式的教學。而語言的積累僅僅依靠教材是遠遠不夠的，還需要借助課外讀物和課后練習等。因此，教育工作者們應該通過建立一個和諧的語言學習環境，來使得學生能夠充分參與到語言學習的過程當中，從而提升小學生的語言積累能力，促使小學生語文成績的提升。

二、小學生語言積累的對策

1.觀念的轉變

針對當下小學語文教學中的重理解、輕積累現象，教育工作者們應該通過改變傳統教學模式對學生進行語言積累的針對性訓練。教育工作者們應該將語言積累和古詩詞句的解釋相融合，將兩者都作為教學重難點對學生進行教學，使得學生能夠在理解古詩詞句的意思的基礎上，提升對于語言積累的水平。另外，教育工作者們也可以在教學過程中充分運用當下網絡多媒體的形式，使學生能夠在語文學習的過程中提升學習興趣，讓學生在感興趣的基礎上進行自主的學習和發展，從而提升學生的學習成績，促進學生更加全面地發展。

2.讀寫結合

現階段在教學過程中提出的讀寫結合模式十分適合當下小學生對于語言積累的程度，教育工作者們可以在教學過程中通過將閱讀和寫作相結合進行語言積累的訓練。例如：在學校進行新一篇的語文課文學習時，教育工作者們可以讓學生先進行朗讀課文，讓學生達到一種熟讀的程度，從而進行更好的語言積累，在學生進行適當的朗讀過后，教育工作者們可以讓學生進行讀后感的寫作，使得學生能夠在寫作過程中更加有深度地了解文章的具體內涵，促使學生語言積累程度的提升。

3.加強課外閱讀

為了能夠使得學生的語言積累程度得以提升，教育工作者們應該讓學生進行廣泛的課外閱讀，而課外閱讀能夠在一定程度上增加學生的課外閱讀量，使得學生對于語言積累的能力得以一定的提升。另外，學生在進行課外閱讀的同時，也能夠提升對于語言學習的興趣，使得學生能夠在興趣閱讀的基礎上提升語言學習的積累量，從而能夠提升學生的語文素養。因此，教育工作者們應該充分結合學生的自身特點對學生進行一些課外閱讀的推薦，使得學生能夠在教育工作者的引導下更好地積累語言。此外，為了能夠使得學生的課外閱讀得到一定的提升，教育工作者們可以實行監管制度，通過定期對學生的課外閱讀量進行檢查來督促學生更好地積累語言，從而使得學生能夠在積累語言的同時提高語言素養。

對于現階段的小學語文教學來說，語言積累是學好語文的關鍵，因此，教育工作者們應該在小學語文過程中充分注重小學生的語言積累，通過對學生不斷進行監督和監管，使學生能夠提升語言積累能力，并且也可以針對學生不同的語言基礎能力對學生進行針對性的教育，從而促使學生語言積累能力的提升。

參考文獻：

[1]樓凱嘉.小學生語言積累的現狀分析及對策研究[J].教育界（綜合教育研究），2016（7）：96.

[2]楊慧.小學生語言積累的現狀分析及對策研究[J].小學生（中旬刊），2017（3）.