新時(shí)期信息技術(shù)背景下語(yǔ)文閱讀教學(xué)的探索

祝本淮 劉玲

摘 要：人類的進(jìn)步，信息技術(shù)的不斷發(fā)展和成熟，以多媒體和電腦為輔助的現(xiàn)代教育教學(xué)也開始朝著更加科學(xué)和高效的方向前進(jìn)。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中引入信息技術(shù)，不但能夠吸引學(xué)生的注意力，提高他們的閱讀興趣，還能提升他們的閱讀素養(yǎng)，促進(jìn)他們語(yǔ)文閱讀綜合水平的提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文閱讀；信息技術(shù)；方法

閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，提升學(xué)生的閱讀素養(yǎng)，不但能夠讓他們掌握更多的語(yǔ)文知識(shí)，提升他們的寫作水平，還能豐富他們的內(nèi)心世界，促進(jìn)他們優(yōu)良品質(zhì)的養(yǎng)成。筆者就如何利用信息手段，提升學(xué)生的閱讀素養(yǎng)，提出自己的一些看法。

一、利用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣

閱讀興趣是學(xué)生主動(dòng)閱讀教學(xué)活動(dòng)開展的基礎(chǔ)和前提，只有讓學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生了興趣，有了研究和學(xué)習(xí)的想法，他們才會(huì)將注意力和目光放在知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)和掌握之上。因此，教師在開展閱讀教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，可以利用信息化技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生在興趣的推動(dòng)下，主動(dòng)投入到閱讀能力提升的學(xué)習(xí)和研究中去。

例如，在教授學(xué)生五年級(jí)《猴王出世》的時(shí)候，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使他們主動(dòng)去閱讀相關(guān)文本，教師在教學(xué)之初，只是簡(jiǎn)單地為學(xué)生講述了一些字詞句的知識(shí)，接著就打開多媒體，為大家播放86版的西游記《猴王出世》的視頻片段，隨著大家熟悉的歌曲以及精彩的開場(chǎng)，學(xué)生的目光都被吸引，開始全神貫注地觀看視頻，隨著時(shí)間的流逝，鏡頭慢慢定格，學(xué)生的注意力也回到了課堂之上。“你們知道后面這個(gè)猴子身上都發(fā)生了什么事么？”教師問(wèn)大家。“猴子叫做孫悟空，后來(lái)它陪著唐僧去西天取經(jīng)了！”學(xué)生七嘴八舌地說(shuō)道?！澳侨〗?jīng)路上都發(fā)生了什么事，你們知道么？”教師繼續(xù)問(wèn)道?！袄蠋?，我知道孫悟空三打白骨精！”“老師，我知道孫悟空遇到了假孫悟空，連他的師傅唐僧都無(wú)法分辨！”……學(xué)生立刻興致勃勃地交流起來(lái)?？吹竭@樣的情況，教師將提前準(zhǔn)備好的《西游記》發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生自行閱讀，找出自己最喜歡的一篇，學(xué)會(huì)其中的字詞句，并且能夠流利地用自己的語(yǔ)言描述起來(lái)……這樣的導(dǎo)入方式，不僅極大地激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，還加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的了解，提升了他們的語(yǔ)文素養(yǎng)。

二、利用信息技術(shù)，提高學(xué)生閱讀技巧

閱讀技巧是閱讀教學(xué)的重要組成部分，只有讓學(xué)生掌握了足夠的閱讀技巧，才能真正提高學(xué)生的閱讀效率和水平，提升他們的閱讀綜合水平。因此，教師在開展閱讀教學(xué)的時(shí)候，一定要注重學(xué)生閱讀技巧的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠輕松愉快地讀書，獲得自己想要的知識(shí)和技能。

例如，在教授學(xué)生五年級(jí)《松鼠》的時(shí)候，教師先利用多媒體等技術(shù)為大家講授了這篇文章蘊(yùn)含的語(yǔ)文知識(shí)，待學(xué)生掌握后，又利用多媒體為大家搜索了一批同樣類型的描寫動(dòng)物的文章，并讓學(xué)生選出一些他們感興趣的文章，將其打印出來(lái)，發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生拿課文內(nèi)容對(duì)比教材中的內(nèi)容，進(jìn)行細(xì)致認(rèn)真的分析，看看都各有什么特點(diǎn)，都用了什么描寫手法，進(jìn)而在對(duì)比研究過(guò)程中提高他們的閱讀能力和寫作水平。

教師除了教會(huì)學(xué)生利用群文閱讀法，閱讀自己需要的文本資料之外，還可以利用視頻的方式，教授學(xué)生精讀、略讀和細(xì)讀的閱讀方法，比如，教師在教授完學(xué)生《景陽(yáng)岡》這篇課文之后，單獨(dú)拿出一個(gè)人物來(lái)，讓學(xué)生對(duì)這個(gè)人物進(jìn)行細(xì)致的了解，也就是只閱讀描寫他的部分，對(duì)于其他人物的描寫進(jìn)行略讀。教師還可以利用搜索引擎以一個(gè)詞語(yǔ)搜索，在大量文章和信息的基礎(chǔ)上，教授學(xué)生哪些文章需要精讀和細(xì)讀，哪些應(yīng)該進(jìn)行略讀，如搜索“友誼的文章”這幾個(gè)詞語(yǔ)，那么就會(huì)出現(xiàn)各類的文章，對(duì)于那些描寫友誼的散文，教師可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行細(xì)讀，學(xué)會(huì)字詞句和描寫手法，而對(duì)于敘事性的友誼方面的文章，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行略讀，只要弄清楚文章講了一個(gè)什么故事，以及作者是如何構(gòu)建文章結(jié)構(gòu)的就可以了，這樣不僅讓學(xué)生提高了閱讀效率，還拓寬了他們的視野，提升了他們的語(yǔ)文綜合水平。

三、利用信息技術(shù)，提升學(xué)生閱讀能力

除了利用信息技術(shù)讓學(xué)生掌握各類閱讀方法之外，教師還可以利用信息化教學(xué)，提高學(xué)生的閱讀能力，增強(qiáng)他們閱讀的有效性。

例如，教師可以通過(guò)網(wǎng)上交流平臺(tái)，如微信公眾號(hào)、班級(jí)微信群等，讓學(xué)生在這個(gè)平臺(tái)上進(jìn)行交流，分享自己的閱讀方法和閱讀經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在這樣的平臺(tái)上通過(guò)交流，獲得更加先進(jìn)的閱讀經(jīng)驗(yàn)和方法。教師還可以在這個(gè)平臺(tái)上為大家播放一些名家的讀書感悟或者名師講座，讓大家能夠接觸當(dāng)代最先進(jìn)的閱讀方法和技巧，不斷提升自己的閱讀水平。另外，教師還可以利用這個(gè)平臺(tái)，舉辦一些家長(zhǎng)、教師、學(xué)生共讀一本書的活動(dòng)，由家長(zhǎng)或者教師和學(xué)生隨時(shí)發(fā)布自己的讀書進(jìn)度和讀書感悟，以此來(lái)提高閱讀的有效性，提升學(xué)生的閱讀興趣和素養(yǎng)。

總之，在小學(xué)閱讀教學(xué)中引入信息技術(shù)，不但能夠培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的閱讀素養(yǎng)和閱讀綜合水平，還能讓學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)的閱讀方法，提高他們的自主閱讀能力，讓學(xué)生具有終身閱讀的能力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]馬吉.如何利用互聯(lián)網(wǎng)提升鄉(xiāng)村學(xué)生閱讀能力[J].課外語(yǔ)文，2018（7）.

注：本文系福建省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2017年度立項(xiàng)課題《提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的研究》（FJJKXB17-452）的研究成果。