人教版小學(xué)體育教材與體育課堂實踐教學(xué)融合探討

趙亞麗 趙靜

摘 要：體育教學(xué)在提倡素質(zhì)教育與文化教育融合的背景下，不斷被重視和關(guān)注。作為一門實踐性教學(xué)程度較高的學(xué)科，如何促進(jìn)理論與實踐教學(xué)的融合，是小學(xué)體育教學(xué)需要考慮的問題。基于此，以人教版小學(xué)體育教材為例，對體育課堂實踐教學(xué)進(jìn)行了探討與分析，旨在了解目前小學(xué)體育教學(xué)狀態(tài)，并指出不足之處。

關(guān)鍵詞：人教版；小學(xué)體育教材；課堂實踐教學(xué)；探討分析

小學(xué)體育教學(xué)，在符合義務(wù)教育發(fā)展要求的基礎(chǔ)上，也逐漸轉(zhuǎn)變了單一的教學(xué)方式，呈現(xiàn)出較高的課堂效率。在此基礎(chǔ)上，筆者就來探討，人教版小學(xué)體育教材如何與體育課堂實踐教學(xué)進(jìn)行有效融合，并提高其教學(xué)效率。

一、小學(xué)體育教學(xué)的意義

新課程的改革，對小學(xué)體育教學(xué)提出了更高的要求，在注重素質(zhì)教育的基礎(chǔ)上，更加關(guān)注體育教學(xué)中學(xué)生的感受。而學(xué)生在長時間接受文化教育的基礎(chǔ)上，對活躍的體育教學(xué)，更加充滿期待，而且體育教學(xué)也能夠切合小學(xué)生的心理實際情況，設(shè)計符合小學(xué)生群體的教學(xué)任務(wù)與目標(biāo)，來加強(qiáng)運(yùn)動訓(xùn)練的實施與應(yīng)用，從根本上激發(fā)小學(xué)生對體育課程的興趣，同時提高體育課堂效率。另外，在新課程改革中，對素質(zhì)教育重視程度的提升，使得小學(xué)體育教學(xué)更加注重對學(xué)生的教學(xué)效果。同時現(xiàn)代教育思想和理念，重點關(guān)注小學(xué)生的全面發(fā)展，其中不僅包括學(xué)生對傳統(tǒng)文化知識的掌握和學(xué)習(xí)，同時還包括體育、音樂等綜合能力的提高。因此，小學(xué)體育教學(xué)在現(xiàn)代教育中具有非常重要的地位和意義。

二、人教版小學(xué)體育教材與體育課堂實踐教學(xué)融合的策略

（一）活躍課堂氣氛，加強(qiáng)互動性教學(xué)

在小學(xué)體育教學(xué)中，良好的課堂氣氛，不僅能夠讓學(xué)生更好地融入教學(xué)當(dāng)中，同時還能夠激發(fā)學(xué)生與教師的互動性，積極進(jìn)行體育運(yùn)動。那么，我們就可以在教學(xué)中活躍課堂氣氛，加強(qiáng)互動性教學(xué)，來提高學(xué)生的興趣與積極性。

例如，我在進(jìn)行人教版小學(xué)體育《立定跳遠(yuǎn)》一課的教學(xué)當(dāng)中，就根據(jù)學(xué)生的心理特點與學(xué)生互動，進(jìn)行活躍性課堂的構(gòu)建，提高學(xué)生的參與興趣和積極性。如：“我現(xiàn)在來畫一條線，站到線外往線內(nèi)跳，看誰跳得遠(yuǎn)，誰都不能過線哦。我先來給大家進(jìn)行示范。”說著我就進(jìn)行立定跳遠(yuǎn)，故意跳得比較近。又說：“誰能跳得比我遠(yuǎn)，就跟我擊掌，站在我這邊戰(zhàn)隊，一會我們再進(jìn)行比拼。”同學(xué)們聽了紛紛進(jìn)行嘗試，并加足馬力來立定跳遠(yuǎn)，這樣一來不僅達(dá)到了鍛煉學(xué)生身體素質(zhì)的目的，同時還滿足了課堂教學(xué)的需求，利用互動模式，引導(dǎo)學(xué)生嘗試，提高其參與的積極性。

（二）樹立學(xué)生體育精神，滿足教材與實踐教學(xué)融合的需求

新課程的改革中，要求小學(xué)體育教學(xué)要注重學(xué)生的主體性，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)和狀態(tài)，加強(qiáng)對學(xué)生自主探索式的教學(xué)，同時培養(yǎng)學(xué)生的體育精神和用于拼搏的精神，來提高小學(xué)體育教學(xué)的效率及水平。

例如，我在進(jìn)行人教版小學(xué)體育《田徑運(yùn)動》的教學(xué)中，就針對小學(xué)生的心理和特征年齡，組織了一場短跑接力賽。在這個比賽設(shè)計當(dāng)中，根據(jù)小學(xué)生的好奇心理，對田徑運(yùn)動中短跑教學(xué)，通過比賽的形式，提高學(xué)生的興趣和參與積極性。其中，我對學(xué)生進(jìn)行分組，四個人為一個小組，一共四個小組來進(jìn)行比賽，學(xué)生每接力一棒都會計入總成績，最先跑到終點的一組勝利。聽到這個規(guī)則學(xué)生的好勝心更高了，開始活動筋骨準(zhǔn)備比賽，以此來樹立學(xué)生的體育精神，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到體育教學(xué)當(dāng)中，滿足教材與實踐教學(xué)融合的需求。

（三）貼合人教版教材，對實踐教學(xué)進(jìn)行拓展與延伸

在人教版體育教材當(dāng)中，都有一些體育運(yùn)動的真人示范圖片，能夠引導(dǎo)我們在教學(xué)中，增加實踐性教學(xué)，對教材進(jìn)行拓展和延伸，從根本上提高小學(xué)體育課堂效率，同時提升學(xué)生體育運(yùn)動參與的積極性。

例如，我在進(jìn)行人教版小學(xué)體育《鉛球運(yùn)動》的教學(xué)中，首先引導(dǎo)學(xué)生來試試鉛球的重量，找準(zhǔn)方向和位置，來進(jìn)行鉛球的投射，在這當(dāng)中，我根據(jù)教材上所示范的標(biāo)準(zhǔn)動作，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和鍛煉，同時保障教材的實踐性延伸。但是，最終所呈現(xiàn)出的結(jié)果并沒有達(dá)到理想的標(biāo)準(zhǔn)。這個時候我就開始引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)位置和方向的要求，來找準(zhǔn)一個參照物或者參照點，進(jìn)行鉛球的投射，滿足了學(xué)生的個體差異教學(xué)需求，不同的學(xué)生找到了不同的參照物，其最終投射的結(jié)果，相對來說有所提高，學(xué)生都有了一定的成就感，這樣一來不僅滿足了人教版教材應(yīng)用的需求，同時在實踐中利用靈活的教學(xué)方式，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)了學(xué)生體育運(yùn)動的參與積極性，促進(jìn)小學(xué)體育教學(xué)的高效發(fā)展。

綜上所述，在新課程改革背景下，小學(xué)體育教學(xué)逐漸的受到重視和關(guān)注，體育教學(xué)在滿足現(xiàn)代素質(zhì)教育需求情況下，也更加重視教材與實踐教學(xué)的融合性發(fā)展。基于此，筆者就結(jié)合自身經(jīng)驗，以人教版小學(xué)教材為例，探討了教材與課堂實踐教學(xué)的融合，并提出了以上幾個觀點和建議，希望能夠為小學(xué)體育教學(xué)活動的開展，提供丁點參考價值。

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