班班通在小學語文閱讀中的應用

趙靜

摘 要：班班通利用網絡將教學資源進行有效共享，在小學語文閱讀教學中應用班班通，將語文教學與網絡資源進行有機結合，有效提高學生的學習興趣，促使學生自主參與到教學中，不僅可以豐富學生的語文閱讀知識面，還可以真正促使學生閱讀能力得到提高，同時提高學生的語文素養。因此，分析了班班通在小學語文閱讀教學中的應用策略，以此提升小學語文閱讀教學效果。

關鍵詞：班班通；小學語文閱讀教學；應用策略

隨著信息技術不斷發展，網絡技術已經逐漸應用在教學過程中，并且應用程度逐漸加深。班班通作為網絡信息技術的產物，在小學語文閱讀教學中的應用，改變了傳統小學語文閱讀教學現狀，為小學語文閱讀教學注入新的活力，并且對提高學生語文素養具有十分重要的意義。因此，在小學語文閱讀教學中應用班班通具有一定必要性。

一、利用班班通提供豐富教學資源

小學語文閱讀教學目標是培養學生掌握相應的語文知識，提高學生的語文閱讀能力。這就意味著，在語文閱讀教學過程中，教師應重視引導學生開展更為豐富的語文內容閱讀，從而提高學生的語文素養。因此，在小學語文閱讀教學中有效應用班班通。通過班班通開展小學語文閱讀教學，教師可以與教學內容相關的語文知識進行下載，并在閱讀教學過程中傳遞給學生，提高學生的學習興趣，使學生在教學過程中發揮自身主體作用，同時有效豐富學生的語文閱讀知識面，提高學生的語文水平，實現學生全面發展。例如，在學習《王二小》時，教師可以為學生收集更多抗日小英雄的光榮事跡，將其在教學過程中傳遞給學生，激發學生的閱讀興趣，使學生積極參與到閱讀教學中，并且拓展學生的閱讀面，提高學生的綜合素養，從而提高小學語文閱讀教學質量[1]。

二、以班班通作為媒體工具運用在語文閱讀教學中

在傳統的小學語文閱讀教學中，教師承擔著教學媒介工具的作用，教師向學生傳遞教材內的教學內容，不能對學生進行良好的發散思維培養[2]。將班班通作為媒介工具運用在小學語文閱讀教學中，教師引導學生閱讀更為豐富的內容，開闊學生視野，打開學生思路，有利于培養學生的發散思維。同時，通過班班通將語文知識轉化為視頻、音頻、動畫、圖片等，使學生在閱讀過程中對閱讀內容形成更好的認知，與作者產生良好的思想共鳴，從而實現學生閱讀能力的提升。例如，在學習《觀潮》時，教師利用班班通開展閱讀教學，以此作為教學媒介工具，促使學生參與到教學中，感受錢塘江來潮時的壯觀景象。使學生感同身受后開展閱讀，豐富學生的情感，使學生更好地閱讀。在小學語文閱讀教學中應用班班通，幫助學生理解、掌握相應的語文知識，促使學生在閱讀過程中積極展現自己，從而提高學生綜合能力，促使小學語文閱讀教學取得理想的教學效果。

三、利用班班通發揮教師教學作用

在小學語文閱讀教學中應用班班通，教師應充分發揮自身作用，對學生進行有效的指導，使學生掌握正確的閱讀技巧，從而促使學生的閱讀能力得到有效提升。首先，教師應結合教學內容運用班班通幫助學生選擇合適的內容，幫助學生深化理解閱讀內容。其次，在語文閱讀教學過程中，教師應積極發揮自身作用，給予學生正確的閱讀技巧指導，培養學生養成正確的閱讀習慣，從而提高學生的閱讀能力，實現教師與學生的共同發展，提高小學語文閱讀教學水平[3]。

四、利用班班通提高教學實效性

隨著新課程改革不斷深化，學生在教學中的主體地位逐漸凸顯。在小學語文閱讀教學中運用班班通，有效提高小學語文閱讀教學質量，提高教學實效性。在小學語文閱讀教學應用班班通，教師可以將教學內容、學習目標等展示給學生，使學生開展更為針對性的學習，并且使學生更深刻地理解教學內容，并且使學生更好體會作者的思想感情，進而促使學生閱讀能力得到提高。例如，在學習《珍珠鳥》時，教師運用班班通為學生展示閱讀教學的教學目標，使學生開展更具針對性的閱讀，有效提高學生的閱讀效率，同時提高學生的閱讀質量。通過在小學語文閱讀教學中應用班班通，使學生積極參與到閱讀教學中，拓展學生的閱讀視野，并且有效提高學生的閱讀能力，實現學生的全面素質發展，從而促使小學語文閱讀教學質量與教學效率的提高。

綜上所述，在小學語文閱讀教學中應用班班通，將教學資源進行有效整合，將更為豐富的語文知識展示給學生，有效提高學生的閱讀興趣，使學生在閱讀教學中積極發揮自身作用，培養學生良好的閱讀習慣，掌握正確的閱讀技巧，從而促進學生閱讀能力得到提高，并提高小學語文教學質量，提高學生語文學習水平，促進學生長遠發展。

參考文獻：

[1]方向明.淺析班班通在小學語文教學中的巧妙運用[J].考試周刊，2018（70）：50.

[2]王英偉.班班通為小學語文教學增添活力[J].科普童話，2018（28）：73.

[3]辛桂華.運用班班通，優化小學語文閱讀教學[J].考試周刊，2016（61）：39.