信息技術支持的小學數(shù)學教學創(chuàng)新研究

顧興德

摘 要：結合小學生認知特點，對信息技術支持下的小學數(shù)學教學創(chuàng)新方法進行了分析，從而為關注這一話題的人們提供參考。

關鍵詞：信息技術；小學數(shù)學；情境教學；家校協(xié)同教育

按照新課程標準要求，小學數(shù)學教學需要實現(xiàn)與現(xiàn)代信息技術的有效整合。在信息技術支持下，小學數(shù)學教學能夠結合學生認知發(fā)展規(guī)律實現(xiàn)教學方法的創(chuàng)新，更好地激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生順利掌握小學數(shù)學知識。因此，還應加強對信息技術支持的小學數(shù)學教學的創(chuàng)新研究，更好地推動數(shù)學教學發(fā)展。

一、信息技術支持下的情境教學

受年齡影響，小學生普遍存在注意力難以長時間集中的問題，以至于在課堂教學中容易出現(xiàn)注意力被新鮮事物吸引的情況，不利于課堂教學的開展。采用信息技術完成教學情境的創(chuàng)設，則能引起學生的注意，激發(fā)學生的興趣，使學生更好地參與到課堂教學中，營造輕松、愉悅的教學氛圍。例如，在學習人教版四年級上冊中“直線、射線、線段”的內(nèi)容時，教學內(nèi)容相對單調(diào)、枯燥，為激發(fā)學生的學習興趣，教師可以利用多媒體播放孫悟空將金箍棒變大變小的片段，吸引學生的注意。在此基礎上，教師可以指導學生觀察金箍棒的不同形態(tài)，如未變形時像針一樣有固定長度，所以為線段，而在金箍棒一端在地面，一端無限伸縮時就是射線，兩端都無限延伸則是直線[1]。在歡快、愉悅的氛圍中，學生可以通過互動討論理解直線、線段等概念，主動思考教學內(nèi)容，可以達到理想的教學目標。

二、信息技術支持下的體驗教學

小學生的大腦并未發(fā)育完全，需要進行機械式的記憶而非理解性的記憶。而數(shù)學教學中涉及大量的抽象內(nèi)容，學生很難進行被動式記憶。想要幫助學生完成思維的轉化，教師還要幫助學生獲得更深的數(shù)學學習體驗，以便將抽象數(shù)學問題轉化為具象思維，得到數(shù)學思維的發(fā)展。采用信息技術，可以利用視頻、圖像等進行教學內(nèi)容的直觀展示，將抽象和復雜的數(shù)學內(nèi)容轉變?yōu)樾蜗蟆⒑唵蔚膬?nèi)容，則能使學生從中得到更多感悟。例如，在學習人教版二年級上冊中“角的初步認識”的內(nèi)容時，教師可以利用電子白板進行兩根木條組合構成的角，并鼓勵學生通過白板操作對角的大小進行轉變，如向外旋轉其中一個木條能夠使角變大，反之角會變小。在操作的過程中，學生可以更好地掌握角的大小與兩邊的關系，因此能夠順利理解教學內(nèi)容。因此在教學中，教師利用多媒體將教學內(nèi)容以生活化的形象展現(xiàn)出來，可以加深學生體驗，從而更好地理解數(shù)學知識。

三、信息技術支持下的難點教學

受智力水平和學習能力的限制，小學生在學習數(shù)學難點知識時，往往會陷入冥思苦想的境地。目前，公式學習為小學數(shù)學一大難點，因此在教學方面教師還要采取有效的方法降低數(shù)學學習難度，促使學生能夠更好地掌握數(shù)學公式。利用多媒體進行教學內(nèi)容動態(tài)展示，一步一步引導學生完成數(shù)學公式的推導，加深學生對公式的理解和記憶，可以為學生運用公式解題奠定良好基礎。例如，在學習人教版四年級上冊中“平行四邊形面積公式”的內(nèi)容時，教師可以利用多媒體進行長方形的展示，與學生一同確定長方形面積為“S=a×h”，然后利用多媒體動態(tài)演示工具對長方形進行拉伸，直至得到平行四邊形。在此基礎上，教師采用工具對得到的平行四邊形進行切割和移動，則能再次拼接得到長方形。采用動態(tài)的方式進行圖形轉換關系的表現(xiàn)，體現(xiàn)圖形面積變化情況，則能引導學生逐步推導出平行四邊形面積公式[2]。利用信息技術，可以完成大量教學素材的收集，將靜態(tài)數(shù)學教學轉變?yōu)閯討B(tài)展示過程，因此能夠?qū)崿F(xiàn)教學創(chuàng)新。

四、信息技術支持下的協(xié)同教學

在學生數(shù)學思維和能力培養(yǎng)方面，還應避免局限在課堂教學這一有限時空范圍內(nèi)。對于小學生來講，家庭同樣為重要的學習環(huán)境，因此需要使小學數(shù)學教學更好地滲透到家庭環(huán)境中。采用信息技術，則能完成家校協(xié)同教育平臺的構建，借助平臺加強家長、教師和學生之間的互動溝通，幫助學生更好地學習數(shù)學知識。借助平臺，教師可以進行作業(yè)的發(fā)布，并在重難點題目解答方面給予思路、公式等方面的提示，幫助家長更好地指導學生，并督促學生加強檢查，以免出現(xiàn)題目閑置或遺漏等情況。根據(jù)平臺上學生的反饋，教師可以更好地進行教學內(nèi)容的調(diào)整，有針對性地開展教學，進一步提高自身教學水平。家長也可以通過平臺了解學生的數(shù)學學習情況，更好地進行學生課業(yè)的監(jiān)督，保證學生在課后做到鞏固課堂學習到的內(nèi)容，養(yǎng)成良好的學習習慣。

在小學數(shù)學教學創(chuàng)新方面，在信息技術支持下，教師可以完成能夠激發(fā)學生興趣的課堂教學情境創(chuàng)設，并且也能夠通過加深學生數(shù)學學習體驗幫助學生理解數(shù)學知識。利用信息技術進行難點知識的動態(tài)講解，可以幫助學生順利掌握數(shù)學難點知識。此外，采用信息技術創(chuàng)建家校協(xié)同教育平臺，可以促使數(shù)學教學時空得到延伸，達到理想的教學目標。

參考文獻：

[1]黃海華.信息技術支持下小學數(shù)學有效課堂教學策略[J].科普童話，2018（38）：92.

[2]孫全靜.信息技術支持下的小學數(shù)學高效教學策略[J].中華少年，2018（28）：1.