巧用多媒體資源，讓數學課堂“容光煥發”

李清

摘 要：當下信息技術迅猛發展，教學形式呈現多樣化趨勢，多媒體資源的利用已經成為數學課堂教學的重要方式。利用多媒體技術教學一方面可以使得較難的數學問題分解化，同時利用其動畫、視頻等演繹相關的數學規律，有利于增加學習的趣味性，使學生更容易理解所學知識，掌握數學規律。多媒體教學改變傳統教學模式，集趣味性與方便性于一體，能夠激發學生的學習興趣，有利于學生創造力和想象力的培養，多媒體課堂是一種結合信息技術的新型課堂，可以提高教師的授課質量，適當活躍課堂氛圍，對數學授課具有十分重要的作用。因此，在數學教學過程中應當注重利用多媒體資源，為學生提供更加有效便利的學習模式，提高學生知識吸收力。

關鍵詞：多媒體資源；數學課堂；效率

《義務教育數學課程標準》中明確提出，數學課程規劃和課堂設計應當多引入像多媒體之類的信息技術，這樣有利于學習形式的多樣化，更有利于學生吸收理解。多媒體資源種類豐富，如常見的圖片、文字、視頻、動畫等，利用這些豐富的資源可以使學生由原來的通過聽覺來接受知識轉換為視覺沖擊，由原來抽象的數學原理和公式變為更加生動形象的圖片動畫來理解，提高知識的辨識度，有利于學生產生學習興趣，增強探索數學的主動性，同時利用信息技術可以拓寬學生的學習思路，與老師和同學交流問題方法，及時解決不懂問題，全面掌握框架知識結構，對于教師來說，利用多媒體技術也有利于課程的講解和課堂氣氛的活躍，有效提高教學質量。

一、利用多媒體資源，激發學生學習積極性

興趣是最好的老師，當學生體會到學習的樂趣時就會主動學習知識，數學知識本身比較抽象，如果僅僅只是靠老師的講解可能無法使學生很好地掌握知識，當數學課堂利用多媒體的資源來講解時就可以使學生更好地理解和把握，這種形式的課堂可以有效提高學生的學習興趣，使學生主動學習，主動解決數學問題。教師也可整合多種多媒體資源，為學生營造一個充滿樂趣的學習氛圍，這種寓教于樂的教學環境可以帶動學生進入教學情境，激發學習積極性，更好地吸收所學知識。與此同時，多媒體資源還可以收集多種多樣與生活息息相關的素材，這些素材可以引起學生的共鳴，意識到數學就在我們的生活中，改變數學對生活沒有用處的態度，對學習數學的重要性有了深刻的了解。

二、利用多媒體資源，由淺入深掌握知識

數學教學一方面使學生了解數學知識，另一方面是教會學生解決問題的方法。這也是為什么數學教學中要求思路、過程、結果的解題思路的原因。在數學教學中采用多媒體形式可以清晰地介紹公式和原理的形成過程，將數學問題過程化和步驟化，不僅闡明了解題的整體思路，同時還可以通過過程將學習內容分布講解，多媒體授課可以很好地把握整體與部分、知識表層與本質之間的關系，深度了解了數學規律的形成過程，讓學生由淺入深地學習，真正掌握所學知識點，在理解原有知識的基礎上也可引導學生學會知識遷移，促進學生數學學習整體化和歸類化趨勢。

三、利用多媒體資源，提煉重點難點

數學知識點多，內容體系較為復雜，因此教師在授課過程中把握重點和難點對于學生的學習和知識的掌握具有重要作用，多媒體教學為學生梳理所學內容的重難點提供了一個很好的平臺。例如，小學生對于數學知識的儲備量較少，對數學內容的學習要由教師把握和引導，教師在數學授課的過程中可以利用幻燈片將要重點講授的內容用引起學生興趣的顏色來標記或者用動畫的形式來呈現，這自然而然可以引起學生的興趣，激發學習熱情，有利于學生對重難點知識的理解和掌握。

四、利用多媒體資源，增加課堂知識密度

課堂時間限制了課堂內容的多少，如何利用課堂時間使學生接受更多的內容成了教師不斷思考的問題，利用多媒體授課可以大大節省學生理解知識內容的時間，使學生有更多的時間去練習鞏固。據統計，對于小學生來說解答黑板上一道數學題的時間大約為20秒，但是利用幻燈片可以將學生答題的速度提高2～3倍，這不僅提高學生的學習效率，還可以更好地完成教學目標。在復習鞏固數學知識時，可以利用多媒體資源由點到面、由部分到整體地概括歸納，使知識體系化。

五、利用多媒體資源，開拓學生視野

信息技術具有方便快捷的特點，通過多媒體在數學課堂的利用，學生不僅可以接觸到數學知識，同時也看接觸到信息技術的相關內容。許多學校尤其是落后地區可以通過遠程教育模式接觸到與多媒體相關的知識內容，這拓寬了學生知識的延展性，有利于學生對知識的理解把握，同時學生通過多媒體可以與同學和老師溝通交流，除了解決所學數學問題外，還可以了解許多趣味知識，數學大家的小故事等，豐富了學生的學習內容，拓寬了學生的學習視野。

隨著教育改革的深入，教學模式的現代化也隨之而來，數學作為基礎學科，引入多媒體教學既可以幫助學生更好地理解所學內容，激發學生學習的主動性和積極性，同時也可以提高學生自主學習，自主探索的精神，拓寬學生視野，提高學生學習效益。因此，數學課堂應當充分利用多媒體資源，加強數學教學的實效性和實際性。

參考文獻：

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