淺析小學信息技術課程中的游戲教學法

鄭如章

摘 要：小學信息技術課堂是枯燥乏味的，而小學生一進機房，想著的是玩游戲，無論是Flash小游戲，還是網絡游戲，都令他們著迷，他們把學習拋之腦后。學生玩游戲是非常令家長和教師頭痛的事，因為玩游戲會影響學習。那么對信息技術課堂中的游戲，是不是要一味地否定與排斥呢？答案是否定的！在信息技術課程中，合理、適當地運用游戲，并加以引導，可以激發學生學習信息技術課程的興趣，讓學生像迷戀游戲那樣迷戀學習，通過游戲掌握一定的知識，讓學生在快樂中學習，遠比在郁悶中學習來得有效而持久。對信息技術課程中的游戲教學法進行初步的探討。

關鍵詞：信息技術；游戲教學法；學習興趣

小學信息技術課的性質決定課堂是以操作為基礎的，因此課堂會呈現出枯燥乏味的氣氛。如果長時間的讓學生練習這些枯燥的基礎操作，學生必定會對信息技術課失去興趣，課堂的學習效率也會大打折扣。那么，如何才能提高學生學習信息技術課的興趣？這里我們利用學生對于電腦游戲興趣的與日俱增，而在課堂中引入游戲，將游戲與教學結合。即在教學過程中，為了避免枯燥、抽象的理論知識影響學生興趣，而把知識設計成游戲形式，讓學生在玩中學到知識，從而形成適合于信息技術教學的游戲教學法。

那么如何把“游戲教學法”運用在信息技術課堂中，設計出新的信息技術教學方法呢？以下是本人在信息技術課堂教學中實施游戲教學法的一些個人淺見。

一、游戲教學法的基礎——游戲內容的選擇

小學信息技術課是以培養小學生對信息技術的興趣和意識，掌握信息技術的基本知識為目的的，關鍵在于培養、激發學生學習信息技術的興趣。游戲教學法非常適合學生掌握和鞏固學習內容，但并非所有教學內容都適合游戲教學，也不是所有的教學內容都適合一種游戲。我們選擇的游戲應該能夠促使學生掌握并鞏固他們所學到的知識，這要求老師考慮游戲和教學內容之間的相似點和相同處，以此為切入點，讓學生掌握并鞏固他們在游戲中學到的知識。所以選擇游戲時，要把握以下原則：（1）選用健康益智的游戲；（2）教育教學的內容自然而然地融入游戲中。

二、游戲教學法的關鍵——游戲任務的設計

“任務驅動”教學法是以任務為主線、教師為主導、學生為主體。而把“游戲”融入其任務之中，使游戲成為任務的主線，就形成了游戲教學法。那么如何將課本內容設計成游戲任務，這是“游戲教學法”的關鍵。

在設計游戲任務時，要做到以下幾點：首先，要將教學內容融入游戲中，游戲是為教學服務的，必須與教學密切相關，設計游戲時，要充分考慮教學的實際需要，使學生在游戲中，不知不覺地掌握課本知識。其次，設計游戲任務時要適當，所謂適當，就是引入的游戲應具有難度適當、形式多樣、具有一定挑戰性等特點；一些難度高、費事多、角色復雜的游戲不應被引入；一些簡單、普通、與教學不相干的游戲也不應被引入。再次，設計游戲任務時要講究趣味性，再好玩的游戲，玩過幾次就沒有新鮮感了，這就要求教師不斷地設計新穎多樣的游戲，來吸引學生的眼球。最后，設計游戲任務時要把握好“度”，要引導學生合理安排時間，有節制、有目的地進行一些游戲操作，在教學中，不能以游戲為目的，而是將其作為一種引導學生學習其他計算機知識的手段。

三、游戲教學法的升華——組織游戲比賽，調動學生學習積極性，提高技能水平

兒童具有愛玩、好勝心強的天性。在教學過程中，當學生熟練地掌握一定的技能后，就可以及時地開展游戲競賽。通過游戲競賽，不但能提高學生學習的積極性，提高信息技術的基本技能，而且能充分調動學生的競爭意識，培養學生學習計算機的興趣。在課堂教學中，經常開展游戲競技活動，可以激發學生的競爭意識，這樣學生為了不讓自己落后，會更加努力、認真地學習，使整個課堂的學習氣氛更加活躍，并且學生的實踐能力也得到了培養和發展。

四、避免游戲教學法的弊端

游戲教學并不是娛樂，它不是目的，而是手段。它的目的是通過游戲達到教學目標。并不說每節信息技術課都要安排游戲；也不是整堂課都以游戲為主。在不同的課中，游戲內容的選擇也應有所不同，應根據教學目標、教學內容、學生掌握技能的熟練程度等具體情況巧妙安排、靈活運用。兒童畢竟是兒童，他們的自制能力比較差，游戲會使兒童樂此不疲，而貽誤了學習。因此，教師在設計游戲活動時要把握游戲尺度，應該合理的、有目的、有節制地運用游戲，創設適當的游戲活動，不能以玩代教。把課堂教學設計成游戲任務，其最終目的是教學任務，而游戲的地位只是其作為一種引領學生探究、學習信息技術知識的手段。應該根據學生的實際情況，運用多種教學方法去完成教學任務，而不能盲目地使用游戲教學法，因此，教學游戲的設計時，都必須服從教學的需要，服從教材的需要，服從學生的需求。

總之，游戲式教學法解決了信息技術課堂枯燥乏味的問題，游戲可以引發學生主動參與，活躍了課堂氛圍，提高了學生的學習積極性和學習效率。游戲式教學法的有效使用拓寬了學習方式和教學方式，是對信息技術課程教學的一種有效補充。

參考文獻：

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