淺談小學信息技術課堂中“快樂元素”的運用

馬轉龍

摘 要：在小學信息技術課堂教學中，做好對“快樂元素”的運用研究，能夠為提高課堂教學效果、促進小學信息技術課堂教學進步帶來支持。結合實踐教學經驗，先對小學信息技術課堂中的“快樂元素”進行簡述，之后對小學信息技術課堂中“快樂元素”的運用策略予以探討。

關鍵詞：小學信息技術；課堂教學；“快樂元素”

隨著新課程改革的不斷深入，以快樂教育為目標的教學模式成為了小學教育的主流模式，小學信息技術作為小學教育階段的基礎學科，其如何找到課堂教學中的“快樂元素”，并將其科學、有效地應用到課堂教學中，為小學信息技術課堂教學效果提升帶來支持，已經成為了小學信息技術教學發展的重要方向。從目前來看，雖然廣大教師都在嘗試快樂教育，但由于對“快樂元素”的運用不準確，使得小學信息技術快樂教育效果不甚理想，為了全面實現小學信息技術學科的快樂教育目標，做好對“快樂元素”的應用研究很有必要。

一、小學信息技術課堂中的“快樂元素”

1.“快樂元素”之“動畫”

從小學生的心智發育水平來看，“動畫”是帶給他們快樂的重要元素。因為小學生認知能力有限，而“動畫”形式生動、有趣，符合學生的認知能力，學生對于“動畫”有著非常強烈的興趣。所以在信息技術課堂教學中，教師想要實現快樂教育，就必須要做好對“動畫”這一快樂元素的應用，發揮出其對于學生的興趣引導、思維啟發作用。

2.“快樂元素”之“游戲”

愛玩是孩子的天性。對于小學生而言，游戲是他們最喜歡的娛樂方式，因為游戲具有生動性、趣味性和體驗性，可以幫助他們探知世界并形成經驗積累，所以從學生的主觀角度來看，“游戲”也是學生的快樂元素之一。在實際教學過程中，教師要能夠做好對教學內容的分析，并將其與游戲有效地聯系到一起，讓學生能夠做到通過游戲來完成對信息技術知識的學習和掌握，從而提高小學信息技術課堂教學效果，實現寓教于樂的教學目標。

3.“快樂元素”之“實踐”

實踐也是小學信息技術課堂中重要的“快樂元素”，其也屬于體驗式教學內容。雖然從學生的主體意識方面來看，實踐遠不及動畫、游戲更具有效果，但對信息技術課堂內容而言，教師以實踐為切入點進行教學設計，能夠讓學生真正體驗到信息技術在現實生活中的應用價值，幫助學生發現信息技術的魅力，這也能為學生帶來足夠的快樂學習體驗，小學信息技術快樂教育目標由此得以實現。

二、小學信息技術課堂中“快樂元素”的運用策略

1.動畫在信息技術課堂導入階段的運用

在小學信息技術課堂教學導入環節中，教師對于“動畫”這一快樂元素的有效運用，能夠讓學生對信息技術產生足夠的興趣，從而調起學生在信息技術課堂中的良好學習狀態。例如，在讓對學生進行“初識計算機”的教學過程中，教師就可以設計一個動畫Flash視頻，讓學生通過觀看動畫對計算機中各個組成部分的名稱、功能產生探究興趣，從而產生學習主動性，與教師一起進行信息技術知識的學習。除此之外，教師可以通過播放一些動畫Flash，增強學生對于信息技術的探究欲望，讓他們明白自己所看到的動畫片，都是通過信息技術所制作出來的，由此來讓學生產生學習動力，為課堂教學效果的提升帶來支持。

2.游戲在信息技術課堂教學階段的運用

在信息技術技術課堂教學中，教師對游戲的有效應用，可以激發學生的課堂興趣，增強學生在課堂上的參與體驗，并讓他們通過體驗更為深入地了解信息技術內容，從而提高自己的信息技術水平，為小學信息技術目標的實現帶來支持。實際上，從小學信息技術課程內容來看，其本身就有許多游戲，例如字母游戲、打字游戲等，教師可以根據學生的實際情況來對這些游戲予以科學應用，以確保游戲這一“快樂元素”在小學信息技術課堂教學中的有效性。例如，為了鍛煉學生的打字能力，教師可以讓學生參與“摘桃子”的游戲，游戲中學生每正確輸入一個字，游戲中的“小猴子”就能摘下一個桃子，看規定時間內容，哪個學生能夠摘到最多的桃子，獲得最高的得分。因為游戲具有競爭性，所以學生在游戲中必然會產生競爭心理，當這種競爭心理發生作用時，學生就會得到學習動力的提升，他們的信息技術水平也就由此得到提高的機會。

3.實踐在信息技術課后訓練階段的運用

在信息技術課后訓練中，實踐這一“快樂元素”的應用，具有非常重要的價值。例如，為了讓學生掌握對表格等相關知識的掌握，教師可以讓學生在課后制作一個“課程表”，然后以作業的形式進行上交，教師根據學生所做課程表，來為學生計算平時成績。同時負責將課程表打印出來，發給作者本人，讓他們自己作為作品保存，由此讓學生感受到信息技術實踐的成就感，并為他們正確的信息技術觀念樹立打下基礎。

綜上所述，做好小學信息技術課堂教學中“快樂元素”的運用分析，能夠在提高課堂教學效果的基礎上，為小學信息技術教學發展帶來重要支持。在實際教學過程中，教師作為課堂教學設計者，其想要讓學生真正地在課堂學習中收獲快樂，就必須要保證“快樂元素”與學生的認知能力、興趣需求保持一致，讓學生能夠在課堂學習中真正的收獲快樂，從而提高他們對于信息技術的學習主動性，增強他們的課堂學習效果，為小學信息技術學科的快樂教育目標實現打下良好而又堅實的基礎。

參考文獻：

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