體驗(yàn)式學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究

王成盛

摘 要：隨著教育改革的深入發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更加重視學(xué)生獲取知識(shí)技能的過(guò)程，怎樣有效開(kāi)展體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀的綜合發(fā)展，是當(dāng)前教師面臨的重要問(wèn)題。因此，為了進(jìn)一步提高課堂教學(xué)質(zhì)量，對(duì)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用特點(diǎn)進(jìn)行了探討分析，并在總結(jié)各學(xué)習(xí)要素相互關(guān)系的基礎(chǔ)上，提出了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)融合體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：體驗(yàn)式學(xué)習(xí)；小學(xué)數(shù)學(xué)；探究互動(dòng)

體驗(yàn)式學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生與現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展聯(lián)系，重視學(xué)生全面和諧的發(fā)展。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開(kāi)展體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，可以有效培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維和學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對(duì)問(wèn)題的解答能力。教師在課內(nèi)應(yīng)當(dāng)從學(xué)生已有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，建立輕松自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)和解題的過(guò)程，促學(xué)生在數(shù)學(xué)問(wèn)題分析和應(yīng)用的過(guò)程中，使學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力與情感態(tài)度得到充分發(fā)展。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激活學(xué)生體驗(yàn)

數(shù)學(xué)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用，要求在教學(xué)中學(xué)生親身經(jīng)歷學(xué)習(xí)過(guò)程，從而深入理解掌握問(wèn)題的本質(zhì)特點(diǎn)，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得心智發(fā)展。教師在課堂采取創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的形式，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主參與到學(xué)習(xí)中。在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，教師可以將學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與數(shù)學(xué)問(wèn)題緊密聯(lián)系在一起，設(shè)計(jì)具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實(shí)踐學(xué)習(xí)平臺(tái)和情境，讓學(xué)生在問(wèn)題情境的驅(qū)使下產(chǎn)生質(zhì)疑和探究的心理，促使學(xué)生可以運(yùn)用數(shù)學(xué)思維觀察和思考事物。為了增強(qiáng)問(wèn)題情境的有效性，教師還要從學(xué)生已有的知識(shí)角度出發(fā)，使學(xué)生可以主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)實(shí)踐中，通過(guò)寬松的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生推理、觀察、解決問(wèn)題，激活學(xué)生體驗(yàn)。

例如，教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”時(shí)，教師首先設(shè)計(jì)假設(shè)性問(wèn)題，向?qū)W生提問(wèn)：“為什么汽車可以高速下行駛得非常平穩(wěn)？”學(xué)生通常會(huì)回答：“因?yàn)槠嚨妮喿邮菆A的?！苯處熆梢约皶r(shí)鼓勵(lì)學(xué)生討論探究“為什么要將汽車輪子設(shè)計(jì)成圓形，而不是其他形狀？”這樣的問(wèn)題會(huì)與學(xué)生的認(rèn)知產(chǎn)生沖突，可以快速激發(fā)學(xué)生的探究興趣。同時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，讓學(xué)生通過(guò)交流探討，列舉出圓的性質(zhì)和概念，使學(xué)生在驗(yàn)證實(shí)踐中理解和認(rèn)識(shí)圓。又如，教學(xué)“人民幣的認(rèn)識(shí)”時(shí)，教師也可以讓學(xué)生通過(guò)角色扮演的形式模擬購(gòu)買商品的過(guò)程，通過(guò)真實(shí)的經(jīng)歷了解認(rèn)識(shí)人民幣的種類。

二、合作交流，經(jīng)歷創(chuàng)造體驗(yàn)

數(shù)學(xué)課堂引入體驗(yàn)式學(xué)習(xí)時(shí)，教師要重視對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)，讓學(xué)生在互動(dòng)交流中獲取解題問(wèn)題的數(shù)學(xué)體驗(yàn)。因?yàn)?，只有充分激發(fā)學(xué)生的探索精神和學(xué)習(xí)樂(lè)趣，才能引導(dǎo)學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)體驗(yàn)中，讓學(xué)生牢固掌握問(wèn)題的解決方法。所以，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知能力，讓課堂學(xué)習(xí)更具挑戰(zhàn)性、趣味性、探索性。同時(shí)，教師還要給予學(xué)生充足的學(xué)習(xí)空間，尊重學(xué)生的問(wèn)題意見(jiàn)，建立平等和諧的師生關(guān)系，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，彼此之間交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生樂(lè)于交流探究，在團(tuán)結(jié)協(xié)作解決問(wèn)題的過(guò)程中，經(jīng)歷創(chuàng)造體驗(yàn)，形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

例如，教學(xué)“千克的認(rèn)識(shí)”時(shí)，學(xué)生普遍缺乏對(duì)千克概念的理解，因此，教師可以通過(guò)合理的學(xué)習(xí)任務(wù)，幫助學(xué)生建立千克概念。首先，教師為學(xué)生分組并布置學(xué)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生課前合作準(zhǔn)備秤與各種日用品，在課堂進(jìn)行實(shí)踐，讓學(xué)生利用秤來(lái)測(cè)量日用物品的重量，教師引導(dǎo)學(xué)生自主分配合作任務(wù)，充分發(fā)揮各自學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，合理安排記錄、稱重量、觀察數(shù)量、計(jì)算物品種類的人員，同時(shí)，教師要求學(xué)生在記錄物品重量時(shí)掂一掂重量，加深學(xué)生對(duì)千克概念的理解，進(jìn)而使學(xué)生在動(dòng)手動(dòng)腦的實(shí)踐合作中形成對(duì)千克的認(rèn)知理解。

三、實(shí)踐應(yīng)用，獲取應(yīng)用體驗(yàn)

數(shù)學(xué)知識(shí)技能來(lái)源于現(xiàn)實(shí)，存在于現(xiàn)實(shí)，與實(shí)際生活具有緊密的聯(lián)系，因此，在體驗(yàn)式教學(xué)中，教師要在課堂中引入實(shí)踐性問(wèn)題，將生活的數(shù)學(xué)問(wèn)題自然融合到教學(xué)中，這樣不僅有利于拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)的距離，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生可以積極主動(dòng)地參與問(wèn)題探究中，充分感受數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用樂(lè)趣。同時(shí)，教師要重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)膯l(fā)和引導(dǎo)，促使學(xué)生可以靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，獲取應(yīng)用體驗(yàn)。

例如，教學(xué)“常用的數(shù)量關(guān)系”時(shí)，教師首先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己實(shí)際的購(gòu)物體驗(yàn)，并讓學(xué)生從數(shù)學(xué)角度來(lái)思考生活中的實(shí)際問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出買賣之間的抽象關(guān)系式：一件衣服的價(jià)錢×數(shù)量=總價(jià)錢，然后，教師再引導(dǎo)學(xué)生將衣服的價(jià)格用單價(jià)來(lái)表示，并得出單價(jià)×數(shù)量=總價(jià)的常見(jiàn)數(shù)量關(guān)系式，讓學(xué)生通過(guò)建立數(shù)學(xué)模型的體驗(yàn)，有效培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的概括能力以及實(shí)踐應(yīng)用能力，促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和心智發(fā)展。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)可以有效促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)問(wèn)題的理解，提高課內(nèi)學(xué)習(xí)效率，同時(shí)，為了進(jìn)一步提高學(xué)生的積極性，教師應(yīng)當(dāng)重視對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)，建立良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生自主建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí)技能，由于小學(xué)階段學(xué)生注意力容易分散，教師還要及時(shí)做好引導(dǎo)工作，多組織學(xué)生開(kāi)展合作探究學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的體驗(yàn)，讓學(xué)生能以積極的心態(tài)進(jìn)行質(zhì)疑解答，從而有效提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力。

參考文獻(xiàn)：

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