旋律飄蕩在課堂

肖婧

摘 要：音樂作為一門藝術類的學科，具有非具象性，其在教學開展的時候不應與其他科目一樣選用固定的教學方式，而應該追尋多元化的教學方式。當中，情境教學法就是一個十分值得在小學音樂教學當中運用的教學方式，情境教學在小學音樂課堂當中的運用，既可以設立優良的課堂教學氛圍，帶動學生的音樂學習興趣；還可以培育學生的發散性思維，推動學生更好地學習音樂科目與其他科目。

關鍵詞：小學；音樂；情境教學

過去陳舊的小學音樂課堂教學當中，老師大多運用教學語言導入，十分單一乏味，再對音樂進行教唱，這樣單調機械的教學形式在很大程度上會挫敗學生對音樂學科的學習主動性，造成我們的音樂課堂實際教學成效也很難有理想的狀態。但是融入情境教學法，經過視頻、畫面以及實際物體等載體作為基礎，能夠設立出生動形象的教學情景，對學生在音樂學習上的興趣的帶動與個性情懷的渲染，具有十分關鍵的意義。

一、小學音樂教學現狀

傳統陳舊的小學音樂教學方式存在很多弊端，導致教學過程當中時常會發生很多問題，基本顯現在以下幾個層面：首先，小學音樂教學方式太過單調，老師只看重學生歌唱練習，課堂教學中的三維目標無法達到，進而促使小學生音樂學習積極性無法提升；其次，教師選擇的設備不夠，音樂教學工具單一沒有創新，進而造成小學音樂教學情境創設困難，無法尋找到音樂教學有別于其他學科的關鍵點，音樂課不能展現出其應有的作用；再次，老師被傳統陳舊的音樂教學理念所固化，在開展音樂教學的過程當中采用的教學方式簡單，學生在音樂學習當中始終處于一個被動的狀態，無法提升學生對于音樂學習的主動積極性，進而造成小學音樂學習的滯后，音樂學科未能展現出真正的價值，學生無法真正熱愛音樂；最后，受到考試教育的壓力，學校對音樂教學并不是很看重，有一些學校時常用其他的參加測評的科目作為重點教學科目來替代音樂課，導致學生不能對音樂課有一個正確的認識，不單單限制了學生音樂能力的養成，還降低了學生音樂學習的熱情和積極性[1]。

二、小學音樂情境教學的有效融入

1.用情境重現的形式展開教學

音樂屬于一門藝術類的科目同時也是一門具有非具象性的學科。因為受到各個層面在條件上的約束，促使小學音樂課堂僅能在教室當中展開，受到場地的約束，那么在某種程度上也就會影響高效教學的開展。但是多媒體情境的教學可以有效地活躍課堂氛圍，能夠把文字、音樂、動畫等進行有效融合，富有直接、便捷的特征，可以給音樂課堂的教學添加新的活力，帶動學生的音樂學習自主積極性。創新教學用具也可為孩子們提供一個新思路，為孩子們提供一個具有創新意識形態的課堂氛圍，創設這樣的情境帶動學生，一個具有創新意識的教師，一個具有創新的課堂才能夠引領孩子們走進音樂，感受音樂！例如在“大雨小雨”一課中，教師可通過塑料袋發出的聲音模仿下雨的聲音，用手臂不同位置模擬雙響筒。

因此，小學音樂老師可以在教學展開的時候通過多媒體、創新教學用具等形式將情境重現的模式融入到教學當中，帶動學生在音樂上的學習熱情，可以運用生活、音頻、故事、短片等等進行情境重現。再比如，在教學《在鐘表店里》這首音樂的時候，就可以融入多媒體影音設施給學生演示一些故事典故，激起學生對這首音樂的學習興趣。小學階段的學生因為年紀還很小，對周圍的事物具有很強的好奇心，特別喜歡故事，老師經過故事重現情境，學生的專注力也就會匯聚到老師與故事上面。在展開情境重現之后，小學音樂老師再展開音樂的教唱，學生就會自主地進入到歌曲的情境當中去，格外配合老師的課堂教學，促使課堂氛圍更加活躍，提升了音樂教學質量，也提升了學生的學習效率[2]。

2.利用自然生活對情境進行展示

音樂目前作為一門藝術類型的科目，對音樂的學習不應該只是被約束在教室內，更要讓學生回到大自然，利用自然生活給學生進行情境的創設，使學生在自然生活當中感受到音樂的存在。特別是小學時期的學生，其所處的年齡階段還是比較小，抽象水平、理解以及想象水平等均相對欠缺，處在成長的時期，單單在教室當中進行音樂的學習，很難落實理想的教學成效，而讓學生融入大自然，在自然當中感受音樂的境界與體會音樂的情感，學生就可以更好地體會與認識到音樂，繼而落實理想的小學音樂教學成效。比如，在教學“春”這首音樂欣賞的時候，老師可以帶領學生走到操場，發現春，尋找春，聆聽自然中春的聲音，之后再引領學生回到音樂中感受春，聽一聽自然中的春的聲音，再聽聽音樂中春的聲音，促使學生對樂曲所表述的內容有更加深刻的理解與認識[3]。

總而言之，情境教學法是帶動學生學習興趣，提升音樂教學成效的優良方式，它把過去乏味刻板的音樂教學演繹出了無盡的動力與生機，讓老師的教與學生的學能夠以更創新的形式實現結合，讓課堂環境能夠變得輕松、歡快，學生既學于其中，還能樂于其中，推動了學生對音樂課程的全身心投入，繼而深度地陶醉到音樂當中，體會音樂的奇妙樂趣。

參考文獻：

[1]舒京.關于小學音樂教師專業化發展的思考[J].課程·教材·教法，2014，34（12）：99-102.

[2]耿妍.小學音樂課堂合唱教學的有效性初探[J].音樂時空，2014（15）：180-181.

[3]石琳.提高小學音樂課堂教學質量的幾個途徑[J].赤峰學院學報（自然科學版），2013，29（2）：213-215.