小學語文童話教學走出誤區的途徑

李潔

摘 要：新課改之后，應用童話教學提高小學語文的教學質量這一現象變得普遍起來，隨著新課改的深入，童話教學作為小學語文教學的一種重要手段，依然有問題存在。為此，教師必須引起對小學語文童話教學的重視，了解在實際教學過程中童話教學所存在的誤區，找到能夠從誤區中走出來的有效辦法，進一步提高童話教學的整體教學效果。

關鍵詞：小學語文；童話教學；走出誤區；途徑

小學生的年齡比較小，心理發育尚不夠完善，童話教學就是專門針對小學生的這一特點而出現的，可以有效地促進小學生的綜合發展。因為長期以來受到應試教育的影響，大多數的小學語文教師的教學方法以及教學理念無法適應新課改的要求，滿足學生的學習需要。因此，現代的小學語文教師必須要整合各種各樣的教學資源，利用多樣化的教學方法，改變現在的童話教學課堂，探討走出童話教學誤區的途徑。

一、現階段童話教學存在的誤區

第一，大多數的小學語文教師在應用童話教學的過程中，會忽視學生的情感世界以及精神世界，而過多關注童話的內容以及形式。小學生的年齡比較小，在童話教學的過程中，教師會過多關注故事，而無法理解故事所講述的哲理以及為人處世的道理，強行地向學生灌輸這些道理，往往會起到反效果。第二，童話教學的形式比較單一。從本質上講，童話屬于記敘文的范疇，但又與普通的記敘文有所不同，比如，故事的情節更加曲折有趣，寫作的手法會更加的夸張等等。因此，教師在進行教學活動開展的過程中，應當注意從童話的特點出發，凸顯出童話具有的特性。而在實際的童話教學過程中，教師并沒有按照這樣的教學標準進行教學，學生的個性發展也沒有受到重視，教師在進行童話教學時，更習慣于一刀切，由于每個學生的理解能力以及認知存在不同的差異，這樣的教學直接影響了學生綜合素質的發展。

二、走出小學語文童話教學誤區的有效途徑

1.做好童話教學的定位

童話與實際存在著差異，是人們生活中精神追求的重要體現。因此，教師在進行童話教學的過程中，必須要正確地認識到童話所具有的虛擬性，利用童話的這一特點引導學生，讓學生可以擁有美好的想象。簡而言之，教師要從學生的角度出發，增強童話教學的趣味性，從而提高學生對語文的學習興趣。

比如，《小公雞和小鴨子》這篇課文就是一篇童話故事，教師在進行教學時可以在課堂上融入一些生活的常識，站在學生的角度上進行引導，運用活潑有趣、簡單易懂的語言，提高課堂的教學效率。另外，教師在實際教學中，也要認識到多媒體教學以及游戲教學的重要性，活躍課堂的教學氣氛，調動學生的主動性。除此之外，對于童話情節的曲折性，教師也要加強重視，進一步提升學生的想象空間。就《小公雞和小鴨子》而言，教師可以通過多媒體播放“小公雞和小鴨子”互相幫忙的動畫短片，慢慢地引導學生說出“互幫互助”“友誼”這樣的詞匯，從而引出文章中小公雞和小鴨子之間的對話，還可以通過向學生展示小公雞給小鴨子捉蟲，小鴨子在小公雞落水后施救的圖片，幫助學生了解朋友之間的友誼是多么的美好，同學之間也應該建立這樣的友誼。總而言之，教師要從學生的心理出發，有意識地培養學生的創新能力。

2.教師要不斷地豐富教學的方法

教師要根據小學生的年齡特點，應用新課改的教學理念，發揮學生的主體作用，不斷地豐富教學方法，讓小學語文課堂變得更加充實，讓小學的童話教學不再單一。隨著新課改的深入，要求教師不斷地進行創新，應用新的教學模式來提高學生的綜合能力。

比如，關于《小壁虎借尾巴》這篇文章的學習，教師為了提高學生學習的主動性，可以在課堂上為學生創設情境：同學們見過小壁虎嗎？那有沒有見過斷掉尾巴的小壁虎呢？小壁虎掉了尾巴后，會自己再長出來的，同學們想不想知道為什么？只要你認真閱讀這篇文章就可以找到為什么了。然后引領學生進行齊讀，從學生的實際情況出發，進行教學情境的創設，可以最大限度地激發學生的學習興趣。除此之外，教師還可以利用游戲進行生字的復習，運用多種多樣的朗讀比賽幫助學生進行課文的學習，還可以通過課外閱讀幫助學生進行知識面的擴展。由此可見，教師可以利用多種多樣的教學方法不斷地豐富課堂的教學內容，從而提高課堂的教學質量。

3.突出學生在課堂上的個體性以及主體性

每個學生都是獨立存在的，都擁有自己獨特的情感認知，為此，教師在進行課堂設計的過程中，要注意突出學生在課堂上的個體性，注意培養學生的個性發展。為了促進學生的綜合發展，教師也可以通過對多媒體以及課外資源的利用，運用適合學生的教學方法來實現教學的目標。比如，在進行《小馬過河》這篇文章的學習時，教師通過情境的教學增強學生的學習主動性，調動學生學習的積極性，教師可以利用多媒體邊看圖邊學習，這時，教師再進行提問：小馬過河之前有怎樣的想法？面對眾多動物的建議，小馬是怎樣選擇的？如果是我們遇到這樣的情況，同學們應該怎么做呢？然后，教師可以以小組的形式進行討論學習，闡述自己的觀點，發展個性。由此可見，為了發展學生的綜合能力，教師應當重視學生的個性發展，努力推行新課改的教學理念“以學生為主體”。

綜上所述，在小學語文教學的過程中，推行童話教學具有非常重要的意義，可以最大限度促進我國小學語文教學體系的創新發展。小學語文教師必須要加強對童話教學的認識，結合現階段童話教學所存在的誤區進行研究分析，應用多種多樣的教學模式以及方法，走出童話教學的誤區，完善小學語文童話教學，最大限度地促進學生的綜合素質發展。

參考文獻：

史蓮瓊.淺議小學語文童話教學走出誤區的途徑[J].讀與寫，2018（11）：61.