淺談如何提高小學(xué)生的寫(xiě)作能力

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摘 要：寫(xiě)作能力是學(xué)生必須掌握的語(yǔ)文能力，也是需要從小進(jìn)行培養(yǎng)的素質(zhì)。農(nóng)村地區(qū)的孩子由于教育資源的匱乏，在寫(xiě)作能力的培養(yǎng)上存在一定的不足之處。對(duì)此，以農(nóng)村地區(qū)小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生為研究對(duì)象，探討如何幫助他們提升對(duì)寫(xiě)作的興趣，并進(jìn)一步提升其寫(xiě)作能力。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村學(xué)生；小學(xué)中高年級(jí)；寫(xiě)作能力

寫(xiě)作能力是學(xué)生從小必須要接觸的重要學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，可以培養(yǎng)孩子的邏輯思維能力、整理歸納能力以及想象能力等，不僅僅有利于孩子語(yǔ)文成績(jī)的提升，更有利于孩子語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。寫(xiě)作能力需要從小進(jìn)行培養(yǎng)，孩子的小學(xué)階段就是其寫(xiě)作能力成形和發(fā)展的重要階段。目前，教育工作者在培養(yǎng)寫(xiě)作能力上沒(méi)有形成前后一致的世界觀和方法論，沒(méi)有因材施教，也沒(méi)有根據(jù)實(shí)際情況加以變通和創(chuàng)新。對(duì)此，我縮小了研究對(duì)象，針對(duì)農(nóng)村地區(qū)小學(xué)中高年級(jí)孩子的寫(xiě)作能力提出相應(yīng)的培養(yǎng)措施和方案。

一、農(nóng)村小學(xué)生的情況分析

1.農(nóng)村小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生的性格特征

在本文中，我主要針對(duì)農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生提出相應(yīng)的提升方案。這一年齡階段的孩子有了一定的自我認(rèn)知以及感知外界的能力。相較于城市孩子，農(nóng)村孩子會(huì)面臨父母長(zhǎng)期外出、生活單調(diào)等問(wèn)題，因此不善表達(dá)、性格內(nèi)向的孩子較多。并且，在孩子接觸電視、手機(jī)等電子產(chǎn)品時(shí)，外界的豐富多彩更加劇了與現(xiàn)實(shí)的差距和矛盾，因此不利于農(nóng)村孩子積極健康性格的養(yǎng)成。

2.農(nóng)村小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特征

農(nóng)村孩子在學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)習(xí)條件上相比較城市孩子存在一定的差距。針對(duì)作文寫(xiě)作而言，學(xué)生需要接觸更多的人和事，并且擁有較為廣泛的課外閱讀量。農(nóng)村地區(qū)在學(xué)習(xí)條件上較不完善，圖書(shū)閱覽室、教師圖書(shū)角等設(shè)施不健全，沒(méi)有辦法為孩子提供良好的閱讀環(huán)境。其次，農(nóng)村孩子并沒(méi)有養(yǎng)成良好的、規(guī)律的閱讀習(xí)慣，因此在寫(xiě)作過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)缺乏詞匯、缺乏想象、語(yǔ)言組織不通順等基本問(wèn)題。

二、提升農(nóng)村小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生寫(xiě)作能力的措施

1.建立一個(gè)良好的閱讀環(huán)境

豐富的閱讀量是寫(xiě)作的前提。首先，學(xué)校和地區(qū)的教育部門(mén)應(yīng)該建立一個(gè)良好的閱讀環(huán)境。在學(xué)校內(nèi)部單獨(dú)設(shè)立一個(gè)閱覽室，為學(xué)生提供閱讀的空間，并將閱讀課程安排到學(xué)生的日常課程體系中。并且，學(xué)生可以自由借閱閱覽室的書(shū)籍，可以在課后、放學(xué)后到閱覽室閱讀。除了閱覽室這一選擇外，還可以在教室后面建立閱讀角。學(xué)生可以在課后自行到閱讀角拿取自己喜愛(ài)的圖書(shū)進(jìn)行閱讀。

2.培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣

學(xué)生主動(dòng)的閱讀興趣也是至關(guān)重要的，因此教師應(yīng)該循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。在剛開(kāi)始的時(shí)候，可以通過(guò)一些強(qiáng)制性的方式，讓學(xué)生接觸和了解閱讀，如將閱讀課安排到課程體系中，規(guī)定固定的閱讀時(shí)間等。在后期，可以安排更多的閱讀活動(dòng)以提升學(xué)生的閱讀興趣。教師可以每周進(jìn)行一次閱讀大賽，讓學(xué)生介紹自己這一周內(nèi)看的好書(shū)，并表達(dá)出閱讀體會(huì)，優(yōu)秀的學(xué)生也會(huì)獲得相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。由于目標(biāo)群體是小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生，因此在引進(jìn)圖書(shū)的時(shí)候，要注重圖書(shū)的有趣性、易理解性。

3.增強(qiáng)對(duì)寫(xiě)作的訓(xùn)練

在上文的閱讀環(huán)節(jié)中，教師可以讓學(xué)生摘抄好詞好句，并且書(shū)寫(xiě)一些讀書(shū)體會(huì)和心得，作為日常寫(xiě)作的積累。作文寫(xiě)作具有自己的格式、體裁、表達(dá)形式等，在小學(xué)中高年級(jí)階段，可以重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的敘事寫(xiě)作能力，多以敘事作文為主。在寫(xiě)作之前，教師需要向?qū)W生講解敘事寫(xiě)作的一些基本要點(diǎn)和注意事項(xiàng)，重點(diǎn)要求學(xué)生表達(dá)出自己的中心思想以及情感內(nèi)涵。并且，在講解環(huán)節(jié)，可以比照優(yōu)秀作文和一般作文進(jìn)行講解，加深學(xué)生對(duì)優(yōu)秀寫(xiě)作的認(rèn)知和理解。

寫(xiě)作，需要積累，除了每周例行的作文課程，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生做些日常積累，并培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)日記的好習(xí)慣。由于首先要培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，因此積累作業(yè)不應(yīng)該是強(qiáng)制性的高頻作業(yè)。

4.設(shè)置豐富的寫(xiě)作活動(dòng)

小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生擁有較強(qiáng)的好奇心，因此可以設(shè)置豐富有趣的寫(xiě)作活動(dòng)來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生多交流、多寫(xiě)作。教師可以在班級(jí)設(shè)置征文比賽，并給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與。除了常規(guī)的朗讀活動(dòng)和征文活動(dòng)之外，教師也可以組織孩子進(jìn)行運(yùn)動(dòng)比賽、踏青活動(dòng)等豐富的課外活動(dòng)，來(lái)豐富孩子的作文素材，并在活動(dòng)后要求學(xué)生進(jìn)行記錄和寫(xiě)作。寫(xiě)作需要積累大量的生活素材，雖然農(nóng)村學(xué)生接觸的事物不如城市學(xué)生多，但是教師可以培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生對(duì)周邊事物的觀察能力，從細(xì)節(jié)入手，展現(xiàn)自身獨(dú)有的寫(xiě)作特征。并且，在日常生活中，為了豐富學(xué)生的生活，也需要開(kāi)展各種的娛樂(lè)、休閑活動(dòng)。同時(shí)，教師也需要經(jīng)常和學(xué)生進(jìn)行溝通，給學(xué)生介紹外界的各種情況和事件，提升農(nóng)村學(xué)生的想象力。

5.設(shè)置合適的激勵(lì)措施

農(nóng)村小學(xué)中高年級(jí)的學(xué)生需要更多的外界鼓勵(lì)來(lái)幫助他們建立自信心。對(duì)于不擅長(zhǎng)寫(xiě)作的學(xué)生，教師需要給予更多的口頭鼓勵(lì)，并幫助學(xué)生找到作文中的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，幫助其進(jìn)行提升。教師的口頭鼓勵(lì)、身體動(dòng)作的鼓勵(lì)等，都會(huì)讓學(xué)生減少寫(xiě)作的心理負(fù)擔(dān)，從而不斷樹(shù)立寫(xiě)作的自信和勇氣。同時(shí)，為了更加有效地鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)作，教師可以在班級(jí)內(nèi)設(shè)置相應(yīng)的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)以及精神獎(jiǎng)勵(lì)。對(duì)于寫(xiě)作好的同學(xué)，給予文具等物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，并頒發(fā)相應(yīng)的獎(jiǎng)狀。

由于農(nóng)村地區(qū)教育資源的匱乏，以及農(nóng)村學(xué)生自身的個(gè)性特征等多方面因素，農(nóng)村小學(xué)生在寫(xiě)作能力的初期表現(xiàn)上落后于城市學(xué)生。但是，小學(xué)中高年級(jí)是寫(xiě)作意識(shí)覺(jué)醒以及學(xué)習(xí)吸收能力發(fā)展的重要時(shí)期，教育工作者應(yīng)該積極抓緊對(duì)農(nóng)村學(xué)生的寫(xiě)作培養(yǎng)工作。我們應(yīng)該把握循序漸進(jìn)、因材施教這一基礎(chǔ)原則，從閱讀培養(yǎng)到寫(xiě)作培訓(xùn)，不斷建立農(nóng)村學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作興趣，并通過(guò)豐富、多樣的活動(dòng)和激勵(lì)手段來(lái)幫助農(nóng)村學(xué)生提升寫(xiě)作能力。

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