優(yōu)化閱讀教學(xué)策略提高學(xué)生閱讀能力

蔡鋒

摘 要：近年來(lái)，隨著我國(guó)新課程改革的不斷推進(jìn)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)越來(lái)越重視學(xué)生的核心素養(yǎng)與創(chuàng)新思維培養(yǎng)，以提高學(xué)生的綜合能力，增強(qiáng)課堂教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的教育目標(biāo)。主要就提高學(xué)生閱讀能力的有關(guān)教學(xué)策略展開探討，希望能夠?qū)θ蘸蟮南嚓P(guān)研究有所幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)策略；閱讀能力；學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，不僅有利于提高學(xué)生的寫作水平，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，還能進(jìn)一步豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，推動(dòng)學(xué)生的長(zhǎng)足發(fā)展。因此，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)策略，開展多元化的教學(xué)活動(dòng)，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求，創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而在提高學(xué)生閱讀能力的同時(shí)，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有序發(fā)展。

一、豐富閱讀實(shí)踐，感受語(yǔ)言魅力

閱讀教學(xué)是其他學(xué)科順利開展的重要保障，對(duì)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展具有重要意義。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：首先，培養(yǎng)學(xué)生的對(duì)話意識(shí)，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，尊重學(xué)生的主體地位，消除傳統(tǒng)師生關(guān)系中的隔閡，讓學(xué)生真切感受教師的關(guān)愛與信任，從而在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的同時(shí)，提高閱讀教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生閱讀體驗(yàn)。例如，在學(xué)習(xí)《地震中的父與子》這節(jié)課時(shí)，文章主要講述了父愛如山的感人故事。然而，文章中的地震內(nèi)容與現(xiàn)在孩子的生活環(huán)境相差甚遠(yuǎn)，學(xué)生只能從字面意思上了解到父親對(duì)孩子的關(guān)愛，而無(wú)法產(chǎn)生更深層次的共鳴。因此，在這種教學(xué)情況下，教師可以借助插入音樂(lè)與圖片的方式，豐富學(xué)生的實(shí)踐感受，深化學(xué)生對(duì)人物形象、故事情節(jié)的具體認(rèn)知，這樣不僅能夠使課文的人物形象得到有效還原，讓學(xué)生體會(huì)父愛如山的偉大精神，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀與價(jià)值觀，還能讓學(xué)生真切感受到語(yǔ)言的魅力，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的更好開展。其次，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。例如，在學(xué)習(xí)《永生的眼睛》這節(jié)課時(shí)，在閱讀前教師可以向?qū)W生提出這樣的問(wèn)題：“文章中永生的眼睛指的是什么？”讓學(xué)生帶著“目的”進(jìn)行閱讀，集中學(xué)生的課堂注意力，加深學(xué)生的閱讀印象。最后，創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性。例如，在學(xué)習(xí)《狼牙山五壯士》這節(jié)課時(shí)，教師可以組織學(xué)生以小組的形式，進(jìn)行人物形象扮演，這不僅能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，活躍課堂教學(xué)氣氛，還能進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)文水平，實(shí)現(xiàn)當(dāng)代學(xué)生的健康發(fā)展。

二、積累閱讀資源，提高閱讀能力

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“各省份、各地區(qū)都蘊(yùn)含著獨(dú)特的人文、自然、社會(huì)資源，這也正是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的主要途徑?！币虼?，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)積極采用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，運(yùn)用各種教學(xué)課件，結(jié)合當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生的思維空間，提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)效性。例如，在學(xué)習(xí)《一個(gè)小村莊的故事》這節(jié)課時(shí)，首先，教師應(yīng)準(zhǔn)確導(dǎo)入本節(jié)課基礎(chǔ)內(nèi)容，深化學(xué)生的知識(shí)記憶，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，其次，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行全文閱讀，并讓學(xué)生對(duì)感興趣的語(yǔ)句進(jìn)行抄寫，以幫助學(xué)生積累更多的美詞佳句，提高學(xué)生的寫作能力。再次，由課文內(nèi)容延伸到學(xué)生的實(shí)際生活，讓學(xué)生對(duì)自己的生活環(huán)境進(jìn)行描繪，并開展以“我的家鄉(xiāng)”為主題的話題，讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行討論，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維與聯(lián)想能力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的優(yōu)化配置，提高學(xué)生的閱讀能力。最后，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)給予及時(shí)、積極的課堂評(píng)價(jià)，讓學(xué)生感受閱讀帶來(lái)的成就感，提高學(xué)生的閱讀興趣，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。此外，在課堂教學(xué)之余，教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛好、性格特點(diǎn)等因素，為學(xué)生推薦適合他們階段性發(fā)展的課外讀物，并定期舉辦故事會(huì)、演講比賽、詩(shī)歌朗誦等相關(guān)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)文能力，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，從而在提高學(xué)生綜合能力的同時(shí)，更好地完成小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代學(xué)生的長(zhǎng)足發(fā)展。

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，采取有效的教學(xué)策略，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，營(yíng)造愉快、輕松的閱讀氛圍，是提高學(xué)生閱讀能力的主要途徑。因此，在閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)積極采用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，了解學(xué)生的興趣愛好與實(shí)際需求，并為學(xué)生推薦適合發(fā)展的課外讀物，從而在提高學(xué)生語(yǔ)文水平的同時(shí)，增強(qiáng)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量，推進(jìn)我國(guó)小學(xué)教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

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