立足生活化，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率

嚴桂萍

摘 要：生活化教學(xué)是指教師在數(shù)學(xué)知識講授中，利用圖片、視頻等各種手段創(chuàng)設(shè)生活化的情境，讓學(xué)生在這樣的情境里進行思考和研究，并完成數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)和技能掌握的一種教學(xué)方法，這種教學(xué)方法不但能夠讓學(xué)生認識到數(shù)學(xué)的本質(zhì)，提升他們的應(yīng)用意識，還能讓學(xué)生學(xué)會利用數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)思維思考和解決生活中的問題，提升他們的數(shù)學(xué)綜合能力。

關(guān)鍵詞：生活化教學(xué)；小學(xué)數(shù)學(xué)；效率

在很多學(xué)生的眼中，數(shù)學(xué)是一門嚴謹?shù)膶W(xué)科，進行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)主要目的就是應(yīng)付考試，數(shù)學(xué)在生活中的意義并不大，這種錯誤想法的形成，其主要原因就是教師過于注重數(shù)學(xué)知識的傳授，而忽視了學(xué)生對于數(shù)學(xué)本質(zhì)的了解，使他們產(chǎn)生了錯誤的思想，因此，教師在教學(xué)中要結(jié)合數(shù)學(xué)知識，利用一些學(xué)生熟悉的場景和現(xiàn)象，進行知識的導(dǎo)入和講授，以此讓學(xué)生意識到數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用，增強他們的應(yīng)用意識，促進他們數(shù)學(xué)綜合能力的提升。

一、導(dǎo)入生活化，激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

一個好的導(dǎo)入就像是一首悠揚的曲子，短短幾個旋律就為這首歌曲定下完美的曲調(diào)，渲染出一個優(yōu)美的意境，讓學(xué)生在不經(jīng)意間就跟著傾聽下去。我們在數(shù)學(xué)教學(xué)中也可以使用這樣的手段，利用一些學(xué)生感興趣的生活中的數(shù)學(xué)問題和現(xiàn)象來引起學(xué)生的注意，讓他們在思考和研究中學(xué)到數(shù)學(xué)知識、掌握數(shù)學(xué)技能。

例如，在教授學(xué)生“整數(shù)乘法”的時候，我先為大家講了這樣一個故事：木木的奶奶病了想吃水果，于是木木決定利用自己的壓歲錢為奶奶購置水果，已知所有水果中奶奶最愛的香蕉有兩種，一種是每斤10元，一種略微好一些的是每斤20元，如果木木有100元，那么木木各買幾斤剛好花完100元？由于這樣的題目很貼近生活，就是同學(xué)們經(jīng)常遇到的事，所以大家很有興趣，在我剛剛說完之后，大家就積極討論起來，但是始終得不到正確的答案，看到這樣的情況，我讓學(xué)生打開書，開始為大家講述整數(shù)乘法的相關(guān)知識。

二、教學(xué)生活化，提升課堂教學(xué)效率

效率是課堂教學(xué)的重要標準之一，學(xué)生在單位時間內(nèi)學(xué)到的知識多，技能掌握得牢固，那么就說明教學(xué)效率高，教師的教學(xué)方法很好，如果同樣時間內(nèi)學(xué)生學(xué)到的知識少且不能夠合理運用，那么就說明課堂教學(xué)效率較低，教師的教學(xué)思路和方法有問題，因此，教師在數(shù)學(xué)知識講授中，一定要注重教學(xué)方法的選擇，要能夠利用生活中的問題來引起學(xué)生的注意，吸引他們主動進行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)和研究。

例如，在教授學(xué)生“小數(shù)的加法和減法”的時候，我沒有直接為大家講述相關(guān)的數(shù)學(xué)知識，而是直接將一些提前收集好的超市購物小票分給他們，讓他們仔細觀察金額的部分。“你們知道最后這些金額都是怎么計算出來的么？”在他們觀察完畢后，我指著金額后面的數(shù)字問道。“都是利用加法算出來的！”學(xué)生一致地回答道。“那你們會計算這些金額么？”我指著一些帶有小數(shù)點的金額說道。學(xué)生都搖搖頭，臉上露出求知的神色，看到如此情況，我讓學(xué)生打開書，開始了小數(shù)加減法知識的講授。

三、練習(xí)生活化，提升學(xué)生綜合能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，課后練習(xí)是學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識和技能的重要途徑，同時也是提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)和綜合能力的重要方式。因此，教師在課后練習(xí)中時常會布置一些貼近學(xué)生生活的開放性的作業(yè)，一方面讓學(xué)生鞏固課堂學(xué)到的數(shù)學(xué)知識，另一方面鍛煉他們的數(shù)學(xué)綜合能力，提升他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

例如，在教授完畢“整數(shù)乘除法”相關(guān)知識后，我為學(xué)生留下了這樣的課后作業(yè)：選擇自己熟悉的兩個同伴結(jié)成三人小組，調(diào)查并記錄市面上地磚的價格和規(guī)格，然后任選學(xué)校的一個教室進行計算，在只考慮價格因素的前提下，看看選擇哪種地磚是最合適的。聽到我布置的任務(wù)之后，他們很快各自行動了起來，只見他們先是組成了三人小組，接著選出了小組組長，之后又通過討論確定了去哪里詢問地磚價格，選擇哪個教室進行地磚的鋪設(shè)和研究以及具體的實施流程和各自需要完成的任務(wù)，最后大家開始了具體的實施工作。由于大家都準備充分且各司其職，很快就達到了我的要求。我對大家各自的表現(xiàn)進行了高度評價并驗證了他們的結(jié)果，之后就開始了其他數(shù)學(xué)知識的教授。

四、評價生活化，促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)

由于學(xué)習(xí)能力和家庭背景的不同，不同學(xué)生之間的接受能力也各自不同，因此，教師也要對學(xué)生進行不同的生活性評價，以此來讓學(xué)生正確地認識自己，促進學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)心態(tài)和學(xué)習(xí)態(tài)度。

例如，對于那些學(xué)習(xí)能力較弱的、缺乏自信的學(xué)生，教師則要仔細關(guān)注，放大其優(yōu)點，忽視其缺點，讓他感受到教師的期許和自己取得的成績，激勵他們繼續(xù)努力，而對于那些綜合能力優(yōu)秀的學(xué)生，教師則要在肯定其能力的前提下，為他們樹立更高的目標，讓他們能夠更上一層樓。

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)中實施生活化教學(xué)，不但能夠激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的渴望，還能提升他們的數(shù)學(xué)綜合水平，提升他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻：

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[2]齊永山.淺析生活化教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用[J].中國校外教育，2018（22）.