聾生小學數學教學的有效性

張玉萍

摘 要：隨著國民素質的提高，素質教育不斷深入，聾生的教育教學越來越引起社會的關注。然而，不可避免的是，聾生小學數學和普通小學數學的教學一樣也存在著這樣那樣的問題，影響課堂教學效率和學生的學習成績，更影響小學數學教學的發展。

關鍵詞：聾生；小學數學；有效教學

無論是普通小學還是特殊小學，小學數學教學都要從學生的實際情況出發，在教學中有意識地創設有助于學生學習的情境和問題，通過問題和情境的引導，讓聾生在學習的過程中進行思索、交流、探索，從而獲得知識，掌握學習的方法和技能，發現學習數學的樂趣和奧秘，讓學生快樂學習，有效學習。但是，在教學中我們發現，由于聾生的特殊性，他們的語言能力缺失，注意力不集中或者特別容易渙散，這無論是對學習和教學來說都非常不利。所以，作為特殊學校的數學老師，要在教學中盡量采用有趣的方法，使課堂更加生動、有趣、活潑，使聾生保持愉快的學習心情，調動聾生的全部感官，讓他們積極、主動地參與課堂教學的過程，獲取新知，提升數學成績。在此本文將結合自己的教學經驗和多年來對聾生小學數學的教學研究，略談一些針對聾生小學數學有效教學的策略，與大家分享：

一、讓聾生體驗成功的快樂，增強他們的信心

聾生由于語言能力缺乏，在學習中會遇到比普通學生多得多的困難，使他們喪失學習的信心。為此，作為特殊學校的小學數學老師，我們要在教學中以平常的心態對待聾生，考慮聾生的感受和成功體驗，給他們創造機會，讓他們獲得成功，獲得學好數學的自信，保證他們學習的不斷提升。比如，結合聾生的實際情況，在課上給他們相應的問題，若他們能回答上來，當然要鼓勵加表揚，要是回答不上來，還是要鼓勵、贊揚他們勇敢積極的參與精神；再比如，老師也可以在教學中把學生分成小組，給小組布置學習的任務或提出不同的問題，看哪一組先完成哪一組就獲勝。這樣既能讓聾生進行交流、互動，又能豐富他們的想象力，增強他們團結、協作的意識，使他們獲得成功的體驗，增強學習的信心，從而樹立他們學好數學的堅定意志，讓他們在學習中保持更加強烈、持久的熱情，在學習數學中投入更多的精力，提高數學成績，促進小學數學教學的有效性。

二、創設適合的教學情境，激發聾生興趣

由于聾生聽力方面的缺失，他們在課堂上的學習全是靠視覺等感官來獲取有效信息，這就讓他們的抽象思維、邏輯思維以及空間思維都變得相對較差。針對聾生的這些特殊情況，老師在課堂教學中從一開始就要為學生創設特別、新穎的教學情境，吸引學生的注意力，激發學生強烈的求知欲。比如，采取舉例、懸念、討論、故事等靈活多樣的導入方法，就能有效地把學生帶入教學情境，調動他們的求知欲望，讓他們參與其中。如，在給學生教學“數列”這一節時，老師就可以充分借助“棋盤上的麥粒”這一故事來進行導入，吸引學生，激發學生興趣；在正式講解“分段函數”之前，也可以以學生熟悉的出租車的收費問題讓學生進行討論；還有，在講解“集合的概念”這一節時，引導學生舉出他們熟悉的各種例子，再通過討論進行區分哪些是集合，哪些不是集合，加深對概念的理解等。當然，在教學過程中，老師也可以充分利用先進的教學設備，生動、形象地把內容呈現給學生，如用PPT、Flash動畫、多媒體等來增強學生理解。這樣既能活躍課堂氛圍，激發學生興趣，又能彌補聾生起步晚、基礎知識有限的缺陷，充分調動學生的興趣和熱情，有效活躍課堂氣氛，達到有效教學。

三、在教學中注重動手操作，加強聾生實踐運用能力

為了彌補聾生語言發展滯后或者缺失的情況，增強學生在課堂學習中對抽象知識內容的理解，在教學過程中老師就要根據實際情況給學生創造實踐的機會，讓聾生動腦動手進行操作，通過實踐掌握知識，提高他們對數學知識的運用能力，體驗學習數學的樂趣，提高數學課堂教學的有效性。比如，在學習正方體時，讓學生用橡皮泥捏一個正方體，增強他們對正方體概念的理解。再比如，在學習“簡單的統計”后，可以引導學生算一算他們熟悉的學校會議室里的座位夠不夠全校師生坐？這樣學生就必須要進行親自調查，全校有多少個老師，有多少個學生，看看座位的數量是不是和師生相加的數量相符等等。通過這樣的動手實踐，增強了學生對數學知識概念的理解，又增強了他們對知識的運用能力，保證了“簡單的統計”這一節的學習質量，同時，也活躍了學生思維，豐富了學習內容，提升了課堂教學有效性。

四、加強課堂互動，體現學生的主體性

由于自身的原因，聾生相對于普通小學生來說有更多的煩惱、孤獨和自卑的心理，很怕別人瞧不起自己，也擔心老師冷落他們。針對聾生的這種心理狀況，小學數學老師在教學中就要注意調整他們的心態，有意識地與學生互動，體現其課堂的主體性，讓學生覺得被重視、被尊重，增強其信心，讓他們愛上數學，快樂學習。比如，老師可以在課堂上營造快樂的氣氛，讓學生參與。如，搶答、分小組競賽、有針對性地向學生提問等。當然，在這些活動的過活中，一要保證每個學生參與；二要考慮實際情況掌握題目的難度；三要多鼓勵學生，比如，用鼓勵的目光、語言，或者肢體動作等等。這樣既能讓課堂氣氛更加活躍，也能調動學生學習的積極性，同時還能使師生之間建立互動、融洽、輕松愉快的關系，促進課堂教與學的有效性，推動小學數學教學的發展。

總之，聾校數學課堂的教學要從學生的實際情況出發，盡量為學生創設更加直觀、生動、有趣的教學模式，增強聾生對內容的理解，同時也要更加適合聾生學習。如此才能逐漸在改革中改進聾生課堂教學存在的問題，改變教學策略，實現更加有效的教學。