提高低年級班級管理有效性之我見

馬素紅

摘 要：班主任是對學生進行知識教學、習慣培養、理念形成、素質提升的教師，擔負學生在校期間的學習、生活等方面的管理職責。作為一名班主任，需要在深入了解學生的生理、心理發展特點和規律的前提下，運用有效的策略，采取有效的辦法，提高班級管理的有效性，保證學生的全面、健康發展。在此對提高小學低年級班級管理有效性的策略進行簡要探究。

關鍵詞：小學低年級；班級管理；有效性；提升策略

學校是培育人的地方，也是管理人的地方。因為每一名學生都是一個有獨立性格、有自主意識的活生生的人，具有極大的不同點和特質，所以在班級管理中，班主任工作的壓力巨大，難度也極大，沉甸甸的擔子壓在了班主任老師的身上。尤其是小學低年級階段，小學生的心智還沒有成熟，性格也沒有固定，心理還處于多變時期，所以班主任工作的難度可想而知。但是班級管理工作關系到千家萬戶，關系到學生未來的成長高度，因此班主任工作又是不容小覷的。作為一名小學低年級班主任，需要采用科學合理的有效策略，推動班級管理有效性的不斷提高。

一、用愛心打造“媽媽”形象

低年級的小學生因為年紀很小，對于家長的依賴性特別強，這一點從小學生來校時不希望家長離開就可見一斑。當他們獨自處于學校之內時，就會感到孤獨無助，就非常容易把和他們接觸最多的人當成他們最親近的人、最信賴的人，班主任正是這個人。因此班主任應當用自己的愛心去對待每一名學生，像媽媽一樣去關心學生、愛護學生，讓學生從班主任身上感受到春天般的溫暖，從而對班主任的管理言聽計從，提高班級管理效率。班主任首先不能對學生進行訓斥、呵責，不能用太過嚴厲的態度去對待小學生，避免小學生產生一種畏懼情緒，因此疏遠班主任。其次，班主任還應當盡量靠近小學生，比如下了課和小學生一起活動，給男孩子系一系鞋帶，給女孩子扎一扎頭花，將他們臉上的汗水抹去，這些微不足道的小動作在小學生的眼里就是天大的事情，可以讓小學生欣喜雀躍好長時間，因為他們能夠從中感受到來自于班主任的關注。長此以往，小學生會把班主任當做自己的“媽媽”，有煩惱會和班主任傾訴，有趣事也會和班主任分享。班主任也可以借此開展班級管理工作，讓學生的“親其師，信其道”成為提升班級管理有效性的必要保障。

二、用紀律規范學生一言一行

小學生的行為規范意識較差，自制力較低，行為習慣沒有養成，動手能力較差，不具備較強的自我管理的能力。因此在小學低年級班級管理工作中，班主任需要對學生進行規范意識的培養，用紀律來約束學生的行為，保證學生能夠形成良好的行為習慣。一方面，班主任需要給小學生制定出細致、深入、可操作性強的班級管理規章制度，讓學生明白自己應當怎樣學習、怎樣勞動、怎樣交流、怎樣保證自己的一言一行的有節有度。一方面，班主任還應當充分發動學生，讓學生來規范學生，讓學生來管理學生。例如班主任在班級中設置了很多個管理崗位，有的專門負責檢查手有沒有洗干凈、臉有沒有臟、頭發是不是梳整齊，有的專門負責檢查桌面和桌子內部是否整潔，有的專門負責值日生有沒有把衛生清理干凈，有的專門負責維持班級紀律，制止學生追逐打鬧等等，這些崗位由班級中的學生輪流值日。這種方法讓全體學生共同發動起來，共同管理班級，共同規范行為，有效促進了學生行為習慣的養成，極大推動了小學低年級班級管理有效性的提升。

三、用活動營造良好成長氛圍

環境對于一個人的成長具有重要的作用，“孟母三遷”的故事足以證明這一點。對于小學低年級學生來說，良好的成長環境、和諧的成長氛圍足以保證小學生的健康成長。譬如班主任組織開展了一次“我是小小交警”的活動，讓學生有的扮演交警維持公路秩序，有的扮演往來的車輛和行人，在交警的指揮下有序經過，這種活動可以大大增強小學生的交通安全意識，促使學生形成關愛生命、安全出行的理念。譬如班主任組織學生開展了以感恩父母為主題的活動，要求小學生放學回家之后進行調查活動，采訪自己的家長，了解家長每天工作的時間長度，了解家長工作的強度和壓力，了解家長回家之后需要從事的家務勞動，了解家長為了給孩子創造一個良好的學習、生活環境所做出的大量的付出與努力，讓學生能夠體會到家長的辛勞，之后組織學生開展了“獻禮父母”的活動，讓學生給父母做一件小禮物、給父母一個吻、替父母做一次家務活等，以此強化學生感恩父母、回報父母的意識，培養了學生良好的修養，同時也大大提升了班級管理的實效性。

總而言之，在小學低年級班級管理工作中，班主任一定要從學生的心理入手，讓學生對班主任產生足夠的信任感，并通過多種策略強化學生的心理、思維、行為、性格等方面的發展，為學生成為一名德、智、體、美全面發展的優秀人才提供更大的發展動力。

參考文獻：

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