農村小學安全教育現狀及策略

王銳

摘 要：安全教育是給小學生樹立安全理念的核心。因此，學校應全面拓展安全教育的內容，并促使學生的安全理念在系統的教育中得到提高。就農村小學的安全教育現狀進行分析，并依據標準化的管理提出優化策略。

關鍵詞：農村小學；安全教育；策略

現階段農村小學的安全事故頻頻發生，特別是學生受到侵害，還有對于自然災害的防范意識不足，進而導致學生的生命安全得不到基礎保障。因此，學校應重視學生的安全教育，并引導學生積極地應對各方面的安全問題，進而實現學生安全意識的提高。

一、安全教育現狀分析

（一）教育模式單一

現階段農村小學的安全教育模式過于單一，且教育形式趨于表面化。特別是諸多學校僅籠統地進行安全教育的宣講，進而導致學生的安全理念得不到細化。同時，在教育過程中，通常學校僅僅把握“安全事故”的意識，但對于自然災害的集體性教育和安全考核制度不完善，所以學生的安全意識尤為欠缺。

（二）家庭教育不科學

由于安全教育的內容和基礎設備的更新不及時，導致安全教育不能全面切合家庭教育的核心。主要表現在農村家庭留守兒童的現象普遍、學生父母離異直接導致其心靈產生扭曲，進而導致學生的心靈、道德的消極發展。另外，農村學生諸多存在隔代的教育模式，特別是老一輩的安全教育理念已經完全不切合現階段的時代需求，進而導致學生的情感、意識、價值觀得不到更新，橫穿馬路、無秩序的現象時有發生，這也是安全教育不能全面深入的主要原因。

（三）教學資源不足

由于現階段農村小學對于安全教育的教學資源極其匱乏，諸多安全教育只能在傳統的教科書中進行實踐。同時，農村小學的網絡科技、信息技術水平不完善，進而導致學校老師獲取安全教育資源的渠道過于單一[1]。另外，學校的安全教育諸多僅僅是應付檢查，進而導致學生不能接受系統、長期的安全教育，其中心實踐意義得不到提高。

二、農村小學安全教育的優化策略

只有要求學生接受系統的安全教育理念和教育常識才能積極地促使學生從自身出發，并不斷完善各方面的道德素養，對學生的全面發展有實踐意義。因此，需要學校就以下幾個方面進行拓展：

（一）交通安全教育的拓展

1.完善校車模式。學校應基于學生的出行安全構建系統、可行的辦法，并在過程中結合學校的實際情況進行校車模式的建設。特別需要對校車的安全行車辦法、行駛速度進行監測，并引導校車司機擁有系統的安全意識，進而在出行之中保障學生的交通安全。

2.宣傳教育。學校應加大交通安全的宣傳教育模式，并在實踐中拓展不同形式的安全教育方法，包括視頻觀看、多媒體信息資源的探索、主題班會、校園活動以及廣播教育[2]，引導學生在課堂氛圍和校園氛圍中拓展安全的意識。同時，學校應在教學中拓展交通安全隱患的后果，促使學生在教育過程中樹立正確的交通安全意識。

3.實踐教育。學校應要求農村學生主動參與到社會實踐過程中，并在操作中明確“紅燈停，綠燈行”的意義。如教師可以指定學生對交通信號指揮員的工作進行模擬，讓學生在實踐中認知交通安全的實踐意識。不僅有利于學生安全理念的樹立，還有利于學生養成良好的行為習慣，進而提高學生的核心素養。

（二）生活安全教育的拓展

學校應完善學生的生活安全意識，促使學生充分了解實際生活與安全理念的關聯性，進而培養學生系統地用電、自然災害的防護方法。首先，學校應要求學生在教育中了解自然災害的處理辦法，并要求學生進行模擬訓練，促使學生在訓練過程中養成良好的秩序意識和安全意識；其次，學校應拓展多元化信息的引入方法，幫助學生在網絡信息的了解中正確樹立食物中毒的危害意識、意外傷害及其防護的意識、自我保護意識，進而促使全面了解校園安全、社會安全、自然安全的價值；最后，學校應拓展有關安全教育的課堂，并要求學生提出生活中的安全隱患問題，進而逐漸培養學生的道德觀、價值觀[3]。

（三）“安全”氛圍的營造

學校應積極拓展“安全”的教學氛圍，并要求學生開展對應的主體班會和辯論賽，促使學生在其過程中充分認知安全理論的意義。同時，學校應構建系統的安全制度，并引導學生對制度進行學習，促使學生擁有系統的自我保護觀念。另外，學校應積極對學生的家庭情況進行分析，引導學生接受心理輔導，并給予學生情感、生活、學習方面的鼓勵，進而逐漸引導學生走出“離異”問題對他們的心理創傷。最后，學校應強化對學生家長進行新時代的安全理念教育[4]，促使學生家長能夠基于科學的方法注視學生的發展，進而有效地改善學生心理畸形的現象。安全教育的拓展不僅是學校的責任，還是家庭、社會的責任，通過系統的教育引導，促使老師、家長在實踐過程中提高核心安全理念，進而為良好的校園氛圍、家庭氛圍的構建提供良好的基礎。

安全教育的有效拓展不僅能促使學生安全理念的提高，還拓展了學生安全隱患問題的處理能力，促使學生的生命健康權得到保障。因此，學校應全面拓展安全校園的意義，引導學生基于不同的安全問題進行經驗總結，并及時吸取教訓，為學生營造一個陽光、積極、健康的學習空間。

參考文獻：

[1]董福貴，吳學梅，余有俊.淺析農村留守兒童安全教育現狀及對策[J].新課程，2017（34）：27.

[2]王富強，李濤.農村小學生自我保護意識現狀及對策研究：以山西省陽泉市郝家莊小學為例[J].廣西青年干部學院學報，2017，27（1）：5-7.

[3]張燕.農村小學生安全教育存在的問題及對策研究[J].課程教育研究（學法教法研究），2017（12）：227.

[4]黃彬.小學生安全教育現狀與對策解析[J].中外交流，2018（15）.