小學英語口語教學中的情感因素分析

陶利芳

摘 要：如今，由于英語教學改革的逐漸推行和發展，培育小學階段的學生應用英語展開交際的水平已經成為小學英語教學課程改革的主要方向。特別是針對英語口語的課堂教學，學習認知水平更取決于小學生的積極情感因素，這樣又可以刺激小學生用英語口語表達的欲望，進而可以優化小學生的英語學習能力。相反，當小學生產生消極的情感因素時會導致他們對英語口語的學習產生厭煩，或者是逃避。所以，就理論層面分析小學英語口語教學上的情感因素，有利于英語教師整理清楚教學思路，確定情感因素對小學生學習英語口語帶來的影響。

關鍵詞：小學；英語口語；情感因素

本文將對小學英語口語課堂中的情感因素進行分析，讓人們明白情感因素對于英語口語教學的重要性，并給出相應的教學策略，提升小學英語口語課堂的教學效果，進而提升小學生的英語口語水平。

一、情感因素對小學英語口語教學帶來的影響

小學生如果可以保持良好的學習積極態度，讓自己處在天天向上的學習環境中，就會促進小學生對英語口語的學習熱情和學習能力，進而提升他們對英語口語的學習興趣。當小學生時常出現緊張焦灼的情緒時，就會阻礙小學生對英語口語的學習能力，假如長時間在這種悲觀消極的情感中，那么小學生對學習英語口語的興趣會大大減少，難以將自己的學習潛能激發出來[1]。只有充分調動小學生的英語口語學習主動性和積極性，讓他們始終在一種輕松愉悅的氛圍中學習，才能夠讓小學生更好更全面地學習和成長。

二、利用適當的情感方法提升小學生的英語口語能力

（一）激發小學生學習英語口語的動機

興趣是最好的老師，是小學生更好學習的催化劑，只有小學生對學習產生了興趣，才有可能激發他們學習英語口語的潛能，獲取學習英語口語的動力，由此說來，興趣是開展小學英語口語教學的有利條件。適當的鼓勵能夠促進小學生對英語口語的學習興趣，小學生學習英語口語的時候經常出現自信心不夠，英語表達不通暢、不清晰等現象，因此，小學英語教師要多多肯定小學生和鼓勵小學生，保護他們的自尊心。

英語教師要轉變英語口語教學的方式和策略，利用全新的口語教學方式，促進英語教師和小學生之間的課堂互動，激勵小學生主動地運用英語來和教師進行對話交流。英語教師還應該鼓勵小學主動加入英語口語課程規劃中，明確小學生在課堂中的主體地位，讓小學生在英語課堂中擁有主動權。為了讓學生在課堂中很好地發揮自己的主體作用，英語教師還應該讓小學生自己進行英語口語學習計劃，然后教師和小學生一起進行口語訓練。

再者，英語教師要善于發現小學生在英語口語學習過程中遇到的問題和困難，對其進行問題總結，尋找問題出現的原因。課堂教學中英語教師要時刻進行認真的觀察，及時發現小學生的進步并對他們的進步提出表揚，以此提升小學生的學習欲望和自信心。英語教師要盡量不要對小學生進行批評，要懂得欣賞小學生的優點。

（二）建設高效的英語口語情感課堂，降低小學生的學習焦慮

在小學英語口語的教學當中，英語教師要善于觀察小學生的一言一行，找到他們學習焦慮的問題，及時進行疏導，幫助他們學會放松情緒，利用積極的教學方式幫助小學生消減英語口語學習中的情感焦慮。英語教師要找到問題尋找的方法，以此促進小學生克服英語口語的學習障礙。在小學英語口語課堂教學中時常會出現某些小學生不愿意發言的現象，面對此類小學生，英語教師要用積極的態度發現和觀察這類小學生的問題，尋找他們此行為產生的原因，再根據出現的問題引導他們樹立英語口語學習的自信心，克服內心的恐懼和自卑等消極的情感因素，讓他們勇敢地參與到英語口語課堂活動中來。同時，英語教師要學會在課后反思自己的教育方式和技巧，消除消極情緒設置的課堂教學計劃，要懂得聆聽小學生的學習需求，逐漸提高小學英語口語的教學效率。

例如當學生無法使用英語口語來表達自己的想法而焦慮時，英語教師可以通過幽默性的語言來緩解課堂氛圍，使用類似于“Do not be shy！Cheer up！”等，講述有關的英語幽默小故事，提高學生的理解能力，在教師特意創設的語言情境下，學生的口語會逐步得到提升，認識到幽默性語言的魅力。

（三）尊重小學生的情感，培養他們的自信心

為了增加小學生對英語口語的學習熱情，英語教師要轉變課堂教學理念，把情感教育和英語口語知識教育放到同樣重要的位置上，關注小學生情感上的表達，學會理解小學生，多多和小學生在情感上進行交流和互動，做到和小學生和諧愉快地進行英語口語教學。

在教學過程中英語教師要懂得尊重小學生，認真地聽取小學生的學習建議，關注小學生的情感變化，學會表揚小學生的優點，包容他們的缺點，這樣才可以構建和諧的師生關系，才可以促進小學英語口語教學的進步。例如在小學英語口語課堂教學中，為了鼓勵學生勇于表達，增強自信心，教師可以經常使用贊美性的語言，類似于“Excellent！Wonderful！You really did a good job！ I am so proud of you！”等鼓勵的語句，潛移默化中學生逐漸增強口語表達的信心，學會了多樣化評價詞匯，緩解了小學生的焦慮感，增強了課堂活躍的氣氛。

綜上所述，學生的學習情感因素在英語口語教學中的作用和影響不能忽視。經過情感因素的調查，在小學生學習能力與語言能力對等的狀態下，小學生的學習動機越強烈，自信心越強，那么小學生的學習焦慮感就會越低，英語口語的掌握能力就會越強。

參考文獻：

[1]王新芳.英語口語教學中的情感因素分析[J].教學與管理，2014（9）：128-130.

[2]徐碩雁.英語口語教學中的情感因素分析[J].教學與管理，2013（30）：112-114.