一篇教學隨筆

摘 要：還有三周的時間就要期末考試了，上周結束了課程，對最后的三個單元（三個單元在一張試卷上）進行了測試。結合質量效益月，上午第3節進行了試卷講評，校長幾個領導及老師參加了聽課并進行了評課，針對本節試卷講評課，進行了特寫教學反思。

關鍵詞：教學隨筆；指導訓練；課堂考察

在上課之前，先對試卷進行了較細致的批閱，根據得分情況，把試卷分成四類：90分以上47人，80分以上51人，60分以上54人，60分以下2人。再分別算出優秀率83.9%，良好率91%，及格率96.4%。然后對學生的卷面書寫情況進行了一一檢查并記錄：書寫認真，可以加二分的有43人；可以加1分的有8人；書寫潦草，加0分的有5人。最后對試卷中五個大題，每個題學生的出錯情況進行了檢查，并做了記錄：第一大題計算，第一小題出錯的同學有2個。第二小題出錯的同學有3個，幾個同學出錯的原因是什么，進行了簡單記錄，以備課堂上使用。第二大題是選擇題，有江××等六個同學出錯，其中5名同學第2小題出錯，4名同學第4小題出錯。我分析了學生的出錯原因并在試卷上做了記錄。有的同學是沒有按題目要求寫序號而出錯，其他同學可能是因為不會做造成的。第三大題填空，出錯的同學比較少，主要是第2小題有兩個同學不會寫“余數”的“余”字。第3小題有3個同學出錯：我在試卷上做了記錄。第5、6小題，1個同學空著，沒有做，需要了解原因。第四大題連一連，只有兩位同學出錯。本題是從一輛汽車的前面、側面、后面分別來觀察，連線得出觀察到的圖像，一般情況，學生一看就會。第五大題解決實際問題，本題出錯最多，這也是本節講評課重點講解的題。

通過分析內容，目的是讓學生了解本次測試的基礎知識、重點知識和難點是什么。本次測試情況分析，包括優秀率、良好率、及格率以及學生的書寫情況。重點分析指導學生的書寫情況，通過之前的記錄，點名到人，通過欣賞別人的試卷，找差距；通過投影儀指導學生卷面要干凈、整潔，書寫要清楚、工整、規范。通過說一說對本次測試有什么想法，滿意嗎，或者有什么該吸取的經驗教訓，讓學生來自評，來鼓勵學生主動地在測試中總結經驗和教訓。本環節設計的目的是培養學生的審美以及對學習的積極情感，但是對一個二年級的學生來說，在課堂上，他們還沒有學會怎樣表達，也許不夠大膽；也許不能找到語言，總之沒有達到我想要的效果，也許還需要一個較長的過程去慢慢培養吧。對此也提醒了我，在以后的教學中會給學生更多的機會來表達、來自評，多說一說自己的想法或感受。這種方式，在老師的評課中受到了肯定，效果還是比較好的。學生自己改錯。有些錯題學生自己是能改對的，應該給學生機會。學生在改題的時候，我來回巡視，時刻關注學生的改題狀況，還適當給予學生指導，本環節在評課的時候老師沒有提出異議。試卷講評。本環節是本節課的重點。因為1～4大題，學生出錯不多，所以我采用誰出錯，誰先說明出錯原因后回答怎樣改正錯題的形式來完成。整個四道大題，只說明了幾個細節，精講了一道題：每件衣服釘5粒紐扣，43粒紐扣最多能釘幾件衣服？這道題是典型的有余數的除法的問題，從分析到列算式到用豎式解答到被除數、除數、商、余數各表示的意義，讓學生盡可能地去理解。第五大題解決問題是本節課的講評重點，其中1～3題是有關有余數除法解決問題的，三道題代表了三種類型，其中第三道出錯最多，在講解時都做了精講細講。課后我會及時補上。4、5小題中共包含4道兩步計算的解決問題，這是學生初步學習了加減乘除的意義之后，第一次學習稍有難度的兩步計算的解決問題，是本冊書的難點，講解本題，主要是引導學生從問題出發或從已知條件出發分析問題、解決問題。重在理解數量之間的關系、理清已知條件和問題之間的關系。

本節課環節齊全，注重了一二年級書寫、語言的培養及指導訓練。能指導學生尋找錯誤原因并改正，錯題講解利于學生思維發展，對進一步學習較難的解決問題具有指導意義。本節課做得不到位或不足的是：（1）二年級的學生注意力集中的時間不長，我應該及時發現并提醒或采取更有效的措施，讓不聽課的同學認真聽課；（2）課堂上應注重學生的行為習慣的培養，當學生坐姿不正時，要及時提醒，這一點我做得還不夠。

總之，一節課不僅要讓學生學習到知識，在學到知識的過程中還要進行各種能力、習慣的培養，沒有最好，只有更好。這是我對本節試卷講評課的反思。

參考文獻：

崔陽洋，丁肖玥.基于新課程標準下中學課堂的教學管理探析[J].新課程（下），2017（3）：226.

作者簡介：王小偉（1977—），女，大學本科，小學高級教師。研究方向：教育教學。