從我肩頭起飛

熊蕾

有人說學生的心靈就像一張白紙，純潔無瑕，老師就像一位畫家，在白紙上畫出最美的畫。我卻認為學生是一只一只等待起飛的小鳥，他們期待著有一天能夠展開自己的翅膀，在天空中自由翱翔。如果我們教師愿做一棵樹，相信學生，支持學生，放開手讓他們自己管理自己，人人都成為班集體的主人，他們就會更好地完成工作，他們就會從我們的肩頭起飛。

記得那是一個星期四的中午，一個班干部找到我的辦公室，向我憤憤地喊著：“老師，老師，您看怎么辦哪？我們這周的流動紅旗又飛走了，您治治那些老扣分的同學吧！”原來這周有幾個孩子老是不戴紅領巾，已經扣了將近十分了。這還得了！看我怎么“治”你們！

周五的班隊會時間，我走上了講臺，打開事先錄制好的“實話實說”的片段，告訴在座的同學們，今天我們模仿中央電視臺“實話實說”欄目，請全班同學總結自己一周來的表現，重點剖析自身的問題和產生的原因，以及自己如何改正。孩子們一個接一個地舉手說著自己存在的不足，就連平時的那些不認錯的“堅強戰士”也迫于同學們的眼神的壓力，走上臺紅著臉，低著頭說了兩句。著名教育家蘇霍姆林斯基曾說過，“只有激發學生去進行自我教育，才是真正的教育。”我接著對同學們說：“你們看過電視節目中的模仿秀吧？”同學們一聽我說起電視節目來，個個來了精神，課堂氣氛一改之前的壓抑，立刻活躍起來，甚至有幾個小調皮，自顧自地表演起他們心目中的偶像來。我對大家說，“因為歌星、影星可以給人們帶來歡樂和幸福，大家肯定喜歡這個模仿那個。我也學習模仿者模仿教師中的師星，學習他們做紅燭，燃燒自己，照亮你們前進的道路；學習他們做帆船，載著你們在知識的海洋里遨游；學習他們做人梯，托起你們，埋沒自己；學習他們用愛心營造陽光，讓你們在陽光燦爛的日子里健康成長。”同學們聽了我這番深情款款的話，情不自禁地鼓起掌來。一位同學勇敢地站起來說：“雖然我不是優秀的同學，但我要模仿優秀的認真學習。”緊接著一個又一個同學站起來了，有的說，我模仿優秀的班干部，為集體出把力，再不給集體抹黑；有的說，我模仿守紀律的同學，上課不講小話，影響自己和別人；還有的說，我模仿愛勞動的同學，主動為班集體打掃衛生……你一言我一語，每個同學都有了自己的模仿對象。時機成熟！“對，你們都是優秀的同學，請你們和老師一起，互相幫助，共同努力，把我們的班集體管理好！”

從那天后，每一位同學都親自參與班集體的管理過程中，變被人管為自己管。班里有個同學經常不完成作業，平日里問他時，他總是以“忘在家里”為理由敷衍老師。自從在班會上他說自己要模仿學習認真的同學，主動完成作業后，作業一次比一次好，看到此情此景，我為之欣喜。

就這樣過了一些日子，我明顯地感覺到學生產生了自我控制和管理的愿望和內部動力。班級的凝聚力與日俱增。老師在也好，不在也罷，他們主動尋找一切機會鍛煉自己、表現自己，自覺實施著“自我教育”“自我發展”。結果，我這個班主任也從被動處理繁雜事情中解脫出來，改變了師生之間“貓和老鼠”的對立關系，建立了平等、民主、和諧的師生關系。

畫家與畫匠的區別在于：畫匠終生描摹，而畫家則是在創作中不斷地創新。于是乎畫匠的作品沒有生命，而畫家的作品卻是色彩斑斕、生動而富有激情的河流，源源不斷。對于激發學生自我管理的意識，在案例中我創新地使用了“實話實說”“模仿秀”等學生喜聞樂見的方式，以情感染了學生，以愛觸動了學生，不覺間學生悄悄地打開了心扉，達到了“言在此，意在彼”的效果，教師的工作需要創新的精神，貼近孩子的生活，具有與時俱進的時代色彩，于是才有了班級中那一道道“自主管理”的美麗風景線。

我堅信：學生學會自我教育，一定會受益終身！老師甘愿做一棵樹，學生就會從我們的肩頭起飛！