試論游戲在初中數學教學中的應用現狀及方向

許峰

【摘要】? 現代初中數學教育著重寓教于樂，要讓學生成為課堂學習活動的主體，保持積極的學習情緒，達到新課改的學習要求。游戲教學法是初中數學教學中一種全新的教學模式，實踐證明，能夠有效激發學生的學習興趣，幫助學生加快課堂教學效率，引導學生完成課堂學習任務。但由于游戲教學法在課堂中的運用尚有需要完善之處，在現實教育中仍然存在一些問題有待解決。初中數學教學強調培養學生的空間想象力、邏輯思維力和推理運算力，要將游戲教學與素質教育有機結合，仍需教育工作者的進一步努力。本文結合初中數學教學現狀，探究教學的優化方向，同時結合游戲教學法在初中數學教學中的運用優勢，詳細探究了游戲教學法在課堂教學中的具體運用。

【關鍵詞】? 游戲教學法 初中數學 教育前景

【中圖分類號】? G633.6? ?? ? ? ? ?【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2019）01-240-01

1.初中數學的教育現狀及優化方向

初中數學課程是培養學生基礎數學框架的重要階段，對于剛進入初中的學生而言，需要學習的內容比小學階段更復雜、更全面，部分學生很容易產生學習瓶頸。此時教師如果對學生的學習現狀不甚了解，就很容易陷入理論教學的誤區，認為學生只要掌握數學公式和理論，就能夠解決初中階段的問題。教師與學生的溝通不順暢，學生基礎知識框架搭建的不牢固，就會影響今后的學習，給未來學習造成阻礙。同時，初中階段的數學學習內容多、學生挑戰大，很多教師會運用題海戰術，讓學生反復練習做題，乃至于將教學重點放在重難題的攻克上，讓學生將課上課下的精力都放在練習各類題型和剖析復雜問題上。然而，學生的學習差異會讓部分學生產生無所適從感，不能跟上教師的教學步伐，進而對自身能力產生懷疑，對數學學科產生消極倦怠心理。長此以往，學生能力得不到提高，全面教育難以實現。另外，數學理論、概念較為枯燥，初中生處于個性發展期，很難靜下心來死記硬背理論知識，如果教學手段過于單一，學生也很難激發學習興趣，無法提升教學效果。

2.游戲教學法在初中數學教學中運用的優勢

游戲教學法是拉近師生之間的距離、幫助學生感受數學學科的樂趣、深入鉆研數學知識的有效教育方式之一。在課堂游戲的教學情境中，學生更樂于主動參與學習活動，在高昂的學習狀態中開展思考和探究。首先，游戲教學有助于將枯燥的理論教學轉變為多元化的知識呈現教學，將抽象的數學知識轉化為具體的某一情境，引導學生從被動到主動的角色轉換，在游戲中產生勝負欲，集中學習的注意力。同時游戲教學法還有助于學生盡快進入學習狀態，幫助學生感受數學知識的趣味性。

3.初中數學教學中游戲教學法的具體實踐與運用

3.1在數學定理授課環節導入游戲教學

初中數學中有很多抽象的知識，與小學所學數學有一定的差異，要讓學生對這些性質、定理等方面知識有明確的認識，需要學生具有較高的理解能力與概括能力。如果教師按照傳統教學方法讓學生一味的單調記憶，對定理知識沒有深入、系統的講解，學生就不能真正理解知識內容，影響進一步學習和吸收。為此，教師可以設置游戲教學的環節，幫助學生提升學習熱情，讓學生從動手到動腦。

3.2在數學概念學習環節導入游戲教學

數學概念相對其他的學習內容，是比較單調乏味的。初中生處于好奇心重、動手欲強烈的階段，單調的教學環節難以激發學生主動參與的興趣。教師可以在數學概念的學習環節導入游戲教學，讓學生感受數學知識的無窮魅力，同時，認識到數學知識在生活中起到的重要作用，加強學習數學知識的責任感。例如教師在教授“平面直角坐標系各象限內的坐標符號講解”這一概念知識時，可以設置多個學生一起參與的小游戲：教師在教室的空地上繪制平面直角坐標系，抽取兩名學生手挽手，當做平面上的某點坐標，將左邊同學表示橫坐標，右邊同學表示縱坐標，朝向大家則是正數，背向大家則為負數。讓兩位學生不斷變換方向，其他同學回答學生的位置。這一類趣味性的教學游戲能夠幫助學生理解平面直角坐標系的作用，同時潛移默化數學知識的變化無窮，加強對知識點的理解和認知，在交流中還能活躍課堂氣氛，加深同學感情，拉近師生距離。

3.3靈活把控游戲環節在課堂上的運用

數學游戲導入初中課堂還需要找到適當的切入點，制造課堂學習的小高潮，控制課堂教學張弛有度，開發學生的思維。這就需要教師靈活把控游戲環節在課堂上的具體運用，創造輕松愉悅的教學情境。例如在學習新的知識點時，教師為了創造一個良好的教學開端，就可以導入游戲環節，促進教學的順利進行。，在教學過程中也可以將數學游戲與教學內容相結合，例如在正方體的展開圖的學習中，讓學生將正方形沿著棱剪開，呈現出一個平面圖，通過操作和觀察去才可一共可以獲得幾個不同的正方體的平面展開圖，從而對平面展開圖有個清晰的概念認識。又如在學習“平行與相交”知識點時，教師可以先為學生導入理論教學內容，再創設“限時查找小游戲”，讓學生找出教室、生活中相關的實物或現象，鼓勵學生踴躍回答，并讓學生說明原因。在學生積極參與的過程中，能夠化被動為主動思考知識點的意義。同時，小游戲穿插在理論教學中，也能松弛學生的神經，提升學生的學習質量。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

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