淺談小學生數學閱讀能力的培養

王耀文

摘 要：數學課程標準指出義務教育階段的數學課程應能實現人人都能獲得必需的數學，不同的人在數學上得到不同的發展。要想實現這一目標就應該讓學生養成在數學課上閱讀的好習慣。學會數學閱讀可以讓學生在數學學習中提煉題目信息，充分發展學生的數學思維，以便更快、更準確地解答數學問題。在小學階段，如果學生養成了數學閱讀的好習慣，那么在以后的數學學習中將會取得事半功倍的效果。

關鍵詞：數學；閱讀；能力；培養

學會數學閱讀可以讓學生在數學學習中提煉題目信息，充分發展學生的數學思維，以便更快更準確的解答數學問題。在小學階段，如果學生養成了數學閱讀的好習慣，那么在以后的數學學習中將會取得事半功倍的效果。但是，現階段的實際情況卻是很多老師在小學數學教學中往往只注重培養學生的計算應用能力，卻忽視了學生數學閱讀能力的培養，這種普遍的教學現象，不但不利于學生全面自主地學習數學，而且對以后的數學學習也會產生不利影響。因此，重視培養小學生的數學閱讀能力在小學階段就顯得尤為重要了。

一、激發學生數學閱讀興趣

鑒于數學課自身的特點，學生很難對數學教材閱讀產生興趣，雖然數學教材的編排也注意了內容與生活實際的緊密聯系，但數學教材仍以嚴謹的面貌出現，重在分析、推理和抽象概括。因而，在數學課堂教學中，教師要想方設法，積極創設出一種讀書的境界，根據教材內容特點及學生的知識水平、理解能力編擬導讀提綱，進行圈、畫、勾、點，整體粗讀，不懂處細讀，關鍵處精讀，從而知道哪些自己可以讀懂，哪些還有困難。讓學生帶著要求、問題去讀，然后要求學生像閱讀語文課文一樣根據這些問題閱讀數學教材，使學生對所學的內容產生興趣，讓他們積極主動地閱讀教材，激發閱讀的興趣。

二、培養學生數學閱讀習慣

對于小學生來說，數學課的閱讀習慣比起語文課的閱讀習慣更加難以培養，因為語文可以用語言文字來寫出委婉曲折、跌宕起伏的精彩故事來吸引學生，但單調的數學數字卻沒有這個功能，它都是以重復的排列組合出現，這就要求我們在平時的教學中重視培養數學閱讀習慣，我們可以采取以下措施：一是在數學課堂上，采取像語文課一樣的閱讀教學方式，做題時，讓學生用朗讀、齊讀、默讀等不同方式來讀題目，讓學生在充分的閱讀過程中真正理解題目的意思，從而保證學生快速準確地解答出題目。二是在課后布置作業時，可以布置一些數學閱讀作業，比如，在學習年、月、日的時候，可以布置一些有關怎樣規定年、月、日的相關閱讀資料作業；在學習圓的周長和面積時，可以布置學生去閱讀有關祖沖之的相關閱讀作業。在日常教學中經常進行這樣的閱讀訓練，也能逐步培養學生數學閱讀的良好習慣。

三、加強學生應用題的訓練

應用題的解答更要求學生具備一定的閱讀能力，新課程背景下的數學應用題，要更加貼近社會生產、生活的實際情況，需要解決現實生活中的一些實際問題。這就要求教師在教學應用題的時候聯系生活實際，引導學生去解決真實的、有用的、有價值的數學問題，使學生感受到解決某一個數學問題就是在解決自己家里生活中的一個數學問題。有的老師為了讓學生去應用某個公式，掌握某個數量關系，甚至去編造一些情境，如“修水渠”“修公路”等。學生解答這些應用題，根本沒有相關的生活經驗，只能想當然地去理解分析，使學生感到枯燥無味，毫無興趣可言。這樣的選材，忽視了學生自身的生活體驗和知識本身的現實意義；這樣的選材，導致學生“親近”了書本上虛假的應用題，疏遠了生活中真實的應用題，丟掉了應用題“適用”的本質。

四、培養學生良好的學習習慣

在平時的教學過程中，我觀察到有的學生在做題時，根本不去認真讀題目要求，尤其是應用題，只是大概把題目瀏覽一遍，甚至有些同學沒把題讀完就動手解答；或者在讀題的過程中加字、丟字，沒有注意關鍵詞，正好把題意理解錯誤了，題做錯也就不足為奇了。所以教師在平時的教學中，要注重培養學生認真細心讀題的良好習慣，指導學生怎樣讀題，教會學生做應用題時要從整體入手，要特別注意關鍵性的詞，真正地理解每一個詞句，長此以往，學生自然而然就養成認真閱讀的良好習慣，也就提高了閱讀和駕馭應用題的能力，從而為順利、正確地解答應用題打下良好的基礎。

五、指導學生閱讀課外數學材料

數學課外讀物相對于語文和其他學科課外閱讀讀物來說就比較稀缺，形式也比較單一，一般來說，小學生對這類讀物不太感興趣。但教師要采取多種方式去引導學生閱讀數學課外讀物，比如從某一位偉大的數學家入手，或者從某一本著名的數學著作入手。當然，教師還可以向學生推薦一些小學生感興趣的課外讀物，比如，《好玩的數學》《數學游戲》《數學王國歷險記》《生活中的數學》等等。再就是指導學生認真閱讀數學教材中的知識窗，現在的教材編排非常合理，在每一單元最后都編排了和本單元內容相關的知識窗，這些數學知識主要是針對本單元的重要數學概念的背景介紹，或者是一些數學家的研究發明，再就是一些數學知識延伸和實際應用。這些材料中都包含豐富的數學思想、數學方法和解題技巧，學生如果認真閱讀這些內容，也可以慢慢提高學生的數學閱讀能力。

總之，小學是學生習慣、思維、意識形成的最初階段，也是培養學生數學閱讀能力的最佳時機，所以，每一個小學數學教師都應該注重數學閱讀能力的培養，并將它視為學生學習能力的一種方式，在數學教學中貫穿始終，必將使學生在以后的數學學習中受益無窮。

參考文獻：

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