小學數學自主學習能力培養的幾點思考

任東斌

摘 要：小學數學自主學習能力的培養一直以來是數學課程的難點問題，對已有的小學數學自主學習能力培養策略進行了梳理和反思，提出了小學數學自主學習能力培養的基礎是學生的個體差異性、培養方法的選擇應該更注重教師引導與輔助、過程監控與結果評估同等重要三個維度的有益思考。

關鍵詞：小學數學；自主學習；結果評估；思考

隨著新課程改革向深水區逐步推進，無論是教材的編排、課標的調整還是課程的安排上，都更加注重學生核心素養的提升，就小學數學科目而言，新課程標準指向了學生數學自主學習能力的發展上。小學數學自主學習能力的培養一直以來是數學課程的難點問題，它不僅需要教師協調處理好課標、教材和學生三者之間的關系，而且需要教師深刻理解和把握學生自主學習能力提升的重要性和對學生成長的重要意義，在實際的教學過程中能夠平衡教學定量評價和學生素養提升二者之間的微妙關系。

正是基于自主學習能力對小學生綜合素養提升的重大意義和深遠影響，很多教師從理論和實踐兩個維度上對如何提升小學生的數學自主學習能力進行了廣泛深入的探討和研究，總結了大量的理論成果和實踐經驗。很多教師認識到，要提升學生的自主學習能力，在小學數學課程的教與學中，第一要激發學生的學習興趣，讓興趣這個最好的老師引領學生主動投入到數學的學習之中；第二要適當地教授自主學習的方法，讓學生能夠得心應手地開展自主學習；第三是主動改進教師自身的教學方式，采用合作探究等方式來激活學生的自學興趣和發展自學能力。

毫無疑問，這些理論和實踐的經驗成果能夠幫助小學數學教師在教學實踐中更好地組織學生開展自主學習。每一個學生的思維能力、認知能力和學習有效性都相差甚遠，因此，在因材施教的過程中，教師在培養小學生數學自主學習能力時要更加注重學生的個體差異性特點，并由此而采用相對應的措施。

一、小學數學自主學習能力培養的基礎是學生的個體差異性

小學數學新課程標準指出，要尊重學生的“主體地位”，在教學過程中要讓學生充分發揮自身能動性，教師從教學的主體轉變為教學的從屬地位。這是充分考慮了學生的個體差異性以及賦予學生學習自主權的指導性論述，也是教師需要認真研究并付諸教學實踐的新課程改革的基礎理論。在教學實踐中，如何才能更好地在小學生有限的思維能力下組織學生自學并幫助他們提升自主學習能力呢？統一采用某一種成熟的、固定的策略方法固然適合大班教學的實際，但是教師必須要考慮到個別小學生的數學思維能力薄弱的現實，進而采取相應的培養策略。如分類設置自學任務，有針對性地單獨輔導等。只有考慮到小學生的個體差異，才能在培養自主學習能力時有的放矢、事半功倍。

二、小學數學自主學習能力培養方法的選擇應該更注重教師引導與輔助

局限于小學生的思維能力現狀，教師在培養小學生數學自主學習能力的過程中如果采用完全放手的方式，其效果未必能夠達到預期。從當前的教學實踐來看，很多教師盲目推崇“合作學習”“自主探究”等對學生的思維能力要求很高的教學方式，結果是“課堂很熱鬧、課后不知道”的問題越來越凸顯。因此教師在培養小學生數學自主學習能力時，一定要把握住三個方面：一是教師的講解和引導不可或缺、極為重要。教師深入淺出、貼近學生實際的講解不僅能夠讓學生更好地吸收知識，而且能夠給進一步的思考提供鋪墊和營養；二是數學自學能力的培養必須要依靠學生的有效思考，無論是課堂教學過程，還是課后的作業設計等，都應該結合學生的實際來設置具有思考意義的環節，讓學生通過思考而獲得自主學習的能力；三是小學生自主學習能力的提升是一個循序漸進的過程，教師在學生思考無果或者自學效果未達到預期的時候，要給予學生充分的引導和點撥，切忌灌輸正確答案或者置之不理。只要教師能夠充分承擔起引導和輔助的職責，厘清學生在自主學習過程中的真實困難和思維缺陷，就能有效提升小學生數學自主學習能力。

三、小學數學自主學習能力培養的過程監控與結果評估同等重要

很多教師錯誤地認為數學自主學習能力的培養就是教師設置好自學內容，然后學生獨立自主地完成任務，最后教師進行檢查即可。這種認識的錯誤之處就在于，自主學習能力的培養是一個學生自我思維互動和師生思維互動相并行的能動過程，如果教師不能夠對自主學習過程進行有效的調控，那么，學生的數學自主學習能力的培養就缺乏有效性。因此，教師一方面要對學生自主學習過程進行監控，既要對自主學習內容的難易程度進行調控，也要對學生所采用的自主學習方法、思維過程的有效性等進行調控，以提高學生自主學習能力的培養有效性；另一方面要及時對學生的自主學習結果進行評估，既要評估學生自主學習之后任務的完成程度，也要評估通過自主學習是否內化提升了自主學習能力。這個監控和評估并不是一成不變的，要根據每個學生的不同特點來采用相應的標準，只要有助于學生自主學習能力的提升，就能夠作為可靠的依據來使用。

總之，小學數學自主學習能力的培養是小學數學課程實施的核心內容，教師要不斷提升自我能力，在創設數學自主學習內容、評估學生自主學習效果等方面出成果、出效果，助推小學生自主學習能力的全面提升。