試談小學(xué)語文假期作業(yè)設(shè)計(jì)與布置

朱德剛

【摘 要】

假期作業(yè)是幫助教師完成常規(guī)教學(xué)任務(wù)的重要手段，好的假期作業(yè)猶如一份美餐，學(xué)生在品味中吸收成長(zhǎng)，也猶如消暑涼茶，為學(xué)生解渴去憂。本文筆者依據(jù)自身的一些基本做法，對(duì)農(nóng)村小學(xué)語文假期作業(yè)現(xiàn)狀及產(chǎn)生原因進(jìn)行分析，并提出了假期作業(yè)設(shè)計(jì)與布置的相關(guān)策略。

【關(guān)鍵詞】

小學(xué) 語文 假期作業(yè) 設(shè)計(jì)與布置

農(nóng)村的學(xué)生，由于自小在農(nóng)村生活，知識(shí)面相對(duì)狹窄，所獲知識(shí)大多源自書本，而假期不僅是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的補(bǔ)充和延伸，也是教師掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況的重要手段。因此，農(nóng)村小學(xué)語文教師要深入反思當(dāng)前假期作業(yè)布置中的問題，解決假期作業(yè)不合理的痼疾，優(yōu)化假期作業(yè)設(shè)計(jì)，提高假期作業(yè)實(shí)效。

一、農(nóng)村小學(xué)語文假期作業(yè)現(xiàn)狀

當(dāng)前，大多數(shù)農(nóng)村小學(xué)語文教師對(duì)假期作業(yè)設(shè)計(jì)與布置上的精力幾乎為零，大多數(shù)假期作業(yè)是隨意而為之。許多教師設(shè)計(jì)出來的作業(yè)，并沒有對(duì)學(xué)生起到良好的促進(jìn)作用，甚至適得其反。特別是節(jié)假日、寒暑假的作業(yè)，對(duì)于學(xué)生來說更是一場(chǎng)痛苦的戰(zhàn)役。如何讓那些想要看電視、想要偷懶的學(xué)生，在做作業(yè)的時(shí)候能夠不那么反抗，甚至是帶著幸福感去做作業(yè)？能否設(shè)計(jì)出一些令學(xué)生們感興趣的語文假期作業(yè)？如何能夠讓學(xué)生在假期里面及時(shí)有效地完成作業(yè)？這些問題對(duì)于廣大農(nóng)村小學(xué)語文教師而言，既是困難的命題也是一種警醒，因此，我們?cè)僖膊荒苡幸饣蚴菬o意地忽視這些問題，必須潛心研究，優(yōu)化小學(xué)語文假期作業(yè)設(shè)計(jì)與布置技巧。

二、農(nóng)村小學(xué)語文假期作業(yè)設(shè)計(jì)策略分析

（一）挖掘課本資源，激發(fā)學(xué)生興趣

學(xué)生假期作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)充分考慮到學(xué)生作業(yè)的有效性，因而要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。眾所周知，課本對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性，因此對(duì)于教師來說應(yīng)當(dāng)充分利用現(xiàn)有的資源——課本，來進(jìn)行作業(yè)的設(shè)計(jì)與布置。教師通過對(duì)課本有效利用來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。例如，教師可以利用課本進(jìn)行探究活動(dòng)、設(shè)計(jì)習(xí)題以及課題學(xué)習(xí)等，并以此來為后續(xù)的教學(xué)創(chuàng)造基本的條件。例如，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生就自己所學(xué)且感興趣的一個(gè)語文問題施行全面和深入的探究活動(dòng)，并將已習(xí)得的課本知識(shí)在思考的基礎(chǔ)上進(jìn)一步延伸拓展。此外，要求學(xué)生記錄其問題提出、探究過程以及學(xué)習(xí)結(jié)果等。又如，教師可以依據(jù)課本內(nèi)容，布置一些實(shí)踐性作業(yè)，以此激發(fā)學(xué)生興趣，并寫出心得體會(huì)。

（二）依據(jù)現(xiàn)存問題，及時(shí)對(duì)癥下藥

對(duì)于學(xué)生而言，作業(yè)的存在應(yīng)當(dāng)是對(duì)課堂學(xué)習(xí)的延伸與拓展，雖然當(dāng)前小學(xué)大多數(shù)作業(yè)的形式與內(nèi)容對(duì)于多數(shù)學(xué)生來說都是有效的，然而對(duì)于農(nóng)村小學(xué)來說，由于其特殊性，我們都知道農(nóng)村存在大量的留守學(xué)生，他們的父母大多不在身邊，這也間接導(dǎo)致他們的自律性普遍較差，而對(duì)于這樣的一群后進(jìn)生來說，他們的知識(shí)儲(chǔ)存、學(xué)習(xí)興趣低，對(duì)現(xiàn)有的作業(yè)設(shè)計(jì)效果就不明顯。筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，影響這部分學(xué)生作業(yè)有效性的因素主要有如下幾點(diǎn)：（1）學(xué)生語文學(xué)習(xí)方法不恰當(dāng)。對(duì)于部分農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生來說，他們?cè)谧鲱}的時(shí)候，往往不能靜下心來認(rèn)真做題，而是只求一知半解，或是一味地模仿例題，反而不愿意花上更多的時(shí)間去理解去鞏固，導(dǎo)致題目稍微做一下變動(dòng)就不會(huì)解題了。對(duì)于這樣的現(xiàn)象，教師必須要在此基礎(chǔ)上更加細(xì)化語文學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法，尤其是在方法的指導(dǎo)上應(yīng)當(dāng)傾注更多的精力，并且要常抓不懈，而這無疑也是學(xué)生語文學(xué)習(xí)自信心提升的重要階段。（2）教師作業(yè)選擇缺少針對(duì)性。目前，大多數(shù)農(nóng)村小學(xué)在作業(yè)的配套設(shè)計(jì)方面已經(jīng)有了很明顯的改進(jìn)，已經(jīng)對(duì)傳統(tǒng)的作業(yè)進(jìn)行了較為顯著的改進(jìn)。然而，當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)語文假期作業(yè)設(shè)計(jì)還是以書寫作業(yè)為主，缺少針對(duì)性。對(duì)于農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生來說，由于普遍存在基礎(chǔ)差的問題，再加上基礎(chǔ)練習(xí)量的缺乏，從而導(dǎo)致當(dāng)前的作業(yè)很難達(dá)到鞏固與提高的效果。因而，教師在進(jìn)行作業(yè)與設(shè)計(jì)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)適度提高綜合與運(yùn)用類題型的題量，但這類題型又很難體現(xiàn)出學(xué)生坡度的變化，即經(jīng)常出現(xiàn)拔高過多的現(xiàn)象。

（三）改革作業(yè)形式，使其異彩紛呈

目前農(nóng)村小學(xué)的作業(yè)形式，其存在的價(jià)值仍然是不可替代的，但是對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)?shù)母母镆彩潜匾模驗(yàn)榍艘幻娴淖鳂I(yè)形式肯定會(huì)使得學(xué)生產(chǎn)生厭倦感，且并不一定適合每個(gè)學(xué)生。因此，對(duì)于農(nóng)村小學(xué)的語文教師而言，應(yīng)當(dāng)在假期作業(yè)當(dāng)中穿插一些不同的作業(yè)形式，以此來增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于語文作業(yè)的興趣值。從而真正使得語文作業(yè)更加有效。總結(jié)來說，主要有如下幾種創(chuàng)新的作業(yè)形式：（1）反思性作業(yè)，教師在進(jìn)行假期作業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)候，可以針對(duì)整個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行一些錯(cuò)題“回憶”，例如，在為學(xué)生設(shè)計(jì)語文題的時(shí)候，可以在題后設(shè)計(jì)一些新的題型，如“是什么原因?qū)е挛易鲥e(cuò)了”“以后我會(huì)怎樣注意這些問題”等等，經(jīng)過這樣的反思，能夠使得學(xué)生產(chǎn)生較為深刻的記憶，從而有效彌補(bǔ)“錯(cuò)完還錯(cuò)”“一錯(cuò)再錯(cuò)”的現(xiàn)象，并促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)與進(jìn)步。（2）交流性作業(yè)，眾所周知，小學(xué)語文的新課程中加入了大量與實(shí)際生活聯(lián)系密切的知識(shí)點(diǎn)，這些與實(shí)際生活聯(lián)系密切的知識(shí)點(diǎn)恰恰是進(jìn)行交流性作業(yè)設(shè)計(jì)的良好素材。教師可以充分利用這些教材資料來進(jìn)行語文假期作業(yè)的設(shè)計(jì)與布置。教師通過對(duì)于交流性作業(yè)的設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的問題，來培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，并在此基礎(chǔ)上提升學(xué)生的自信心。

綜上所述，農(nóng)村小學(xué)語文假期作業(yè)的設(shè)計(jì)與布置，離實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)提出的要求還有很長(zhǎng)的一段路要走。但是我們應(yīng)當(dāng)相信，經(jīng)過更加全面與系統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計(jì)與布置，在未來農(nóng)村小學(xué)語文假期作業(yè)的設(shè)計(jì)將會(huì)取得更好的成效，從而為新課程的實(shí)施提供切實(shí)可行的后盾基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

【1】林曉芳.農(nóng)村小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)的調(diào)查研究【D】.安慶師范大學(xué)，2017

【2】高建成.“玩、做、思、研”式的小學(xué)語文假期作業(yè)的設(shè)計(jì)與實(shí)踐【A】.全國數(shù)學(xué)教育研究會(huì).全國數(shù)學(xué)教育研究會(huì)2014年國際學(xué)術(shù)年會(huì)論文集【C】.全國數(shù)學(xué)教育研究會(huì)，2014（15）