小學生習作指導的細節挖掘

管慶貴

【摘 要】

習作指導要注重細節挖掘，教師要有細節意識，要引導學生關注細節，發現細節、表達細節。本文主要從細節觀察、書面作文表達、遣詞造句能力提升、適當方法點撥等方面來闡述。

【關鍵詞】

小學生 習作指導 細節挖掘

習作指導是小學語文教學的重要內容。小學生的年齡小，認知水平正在發展中，加上生活閱歷少，經驗不足，這些因素導致了小學生“習作難”的問題。針對很多小學生的習作既不“得心”也不“應手”的現狀，如何讓學生寫好作文？細節決定成敗，習作教學也不例外，教師要有細節意識，要引導學生關注細節，發現細節、表達細節。

一、引導學生細致觀察，夯實習作指導的基礎

好奇、好動、好變是小學生的性格特征，而寫作過程，則需要學生能夠養成細心觀察的良好習慣。寫文章，需要觀察，觀察也是寫作指導的基礎。通過觀察，讓學生了解生活、認識世界；借助于觀察，增進學生的認知，提高學習意識。細致觀察是對觀察的高要求，很多小學生樂于觀察，但不細心，草草了之。在面對習作要求時，卻無法對所見所聞進行深刻表達。因缺失細節性觀察，導致“無言為繼”。教師要引領學生學習觀察，從觀察中發現細節，觀察實物，還要觀察實物的細節，從不同觀察視角來審視觀察對象，才能為習作訓練奠定觀察基礎。如對生活中花草樹木的觀察實踐，需要學生從細致觀察入手，認真觀察，獲得真切、豐富的感知體驗。教師要指導學生從以下幾點來細致觀察：一是要發現事物的特點，觀察其與其他事物的不同點，或者說是自有特色，才能讓自己的觀察與眾不同；二要厘清觀察的思維。觀察對象時，要注重順序、條理?？梢詮男螤睢⑿再|、狀態等方面清晰呈現對象，也可以從時間、先后等空間順序來展示對象。三是要融入觀察體驗。結合觀察要有所感悟，從觀察中獲得那些體驗。如教室窗臺上的月季花，看到彎曲的花瓣，我們可以想象為一只只小手在向我們招手；當看到月季花的葉片沒有光澤時，可能與得不到陽光的照射有關，但卻依然頑強地向我們展示著“笑臉”。由此來看，細致觀察，要抓住觀察點，明確觀察順序，展開細節性發現，并進行適當的想象與體驗，才能讓觀察更到位。

二、強化學生口頭作文意識，培養書面表達能力

小學生習作指導，要關注學生口頭表達意識的激發。葉圣陶提出“口頭為‘語，書面為‘文，兩者不可偏廢”。我們在習作練習與指導實踐中，也應該最大化的拓展學生口語交際渠道，增強學生口頭語言表達積極性。不過，在小學生群體中，口語語言表達還存在較多問題，教師要細心引導，規范小學生口語表達習慣，克服口語表達中的障礙。如在某習作練習課上，習作主題是關于端午節的活動。端午節是傳統節日，在節日活動中有很多，如吃粽子，賽龍舟等等。但這些活動，很多學生在表達上顯得支離破碎，難以系統、全面。為此，我們引入多媒體，利用端午節視頻片段，向學生展現端午節的節日盛況，鼓勵學生從仔細觀察中，把握口頭語言表達要點，將之說出了。有學生看著圖片，說道：端午節來了，但各地的端午節慶活動也有差別，這些習俗很有趣。吃粽子、賽龍舟是比較普遍的紀念活動，但對于粽子的包法卻有很多，所用的材料也不相同。一些地方用蘆葦葉作皮，也有地方用寬寬的樹葉做皮。在粽子的形狀方面，也有很大差異。有的地方，粽子外形是三角形的；有的地方，粽子外形是四方形的；有的地方，粽子的外形是圓柱狀的。在粽子里，不同的食材帶來不同的口味。有的地方是用糯米、紅棗來做餡；有的地方選用的是蜜棗、花生，還有的地方竟然放入肉團……端午節的習俗真是豐富多彩。通過口頭語言表達訓練，讓學生從說話中掌握表達的內容、要點和方法，增進對語言的認知、理解，從而為書面表達創造條件。

三、關注遣詞造句，增強學生的習作表達能力

學生習作指導，還要關注學生的遣詞造句能力。遣詞造句是最基本的語言表達方式，教師要引導學生學會推敲語言，選擇恰當的詞語表達真摯的情感與寓意。詞語的選擇，考驗著學生的語言運用能力，也是習作指導的重要方面。教師要引導學生注重細節，分析詞語的細微差別，正確選用詞句，讓文章出彩。如在某次習作課堂，要求學生編寫童話故事。童話故事具有較強的創意性，對學生的語言、情感、想象、表達等具有較高要求。我們在引導學生編寫童話故事時，不僅要關注故事的情節，還要注重遣詞造句。對所用的語言要精確，要能夠引入修辭手法，渲染故事的氛圍。在學生習作完成后，我們組織評析，主要從學生的用詞造句方面，來檢查有無差錯，對不通順的地方進行細心探究，對用詞不當的地方進行合作交流，提高學生的遣詞造句能力。

總之，習作指導中的細節，對教師提出更高要求。教師要圍繞學生實際，細化習作指導目標，要少而精，不能面面俱到，讓學生找不準方向。如在一些習作訓練中，以人物的語言、外貌、動作、神態、心理等進行描寫時，要注重觀察力、想象力的培養。在平時的習作指導上，教師還要善用范文引路，給學生借鑒、學習，幫助學生降低習作難度，提高習作熱情。

【參考文獻】

【1】安靜.蘇教版小學語文教材“習作”研究【D】.蘇州大學，2016

【2】張安秀.小學習作教學中存在的問題思考與建議【J】.西北成人教育學院學報，2016（02）

【3】高冬霞.小學語文習作教學的思考【J】.成功（教育），2013（05）