情景教學在小學英語教學中的應用研究

徐文嬌

摘 要：隨著新課程標準的改革，英語越來越受到重視，學習英語講究的是“聽、說、讀、寫”。以蘇教譯林版小學英語為藍本，情景教學在小學英語課堂中的使用，可以幫助學生更好地理解、記憶英語知識，從而增強學生學習英語的興趣。

關鍵詞：小學英語；應用；情景教學

小學作為教育的啟蒙階段，是孩子成長的關鍵時期。小學生一般都具有貪玩、愛鬧的特點，那么如何在小學英語課堂上吸引學生的注意，是英語老師不得不去攻克的一道難題。那么，在小學英語教學中運用情景教學方法，則可以幫助學生去理解。

一、情景教學的內涵

情景教學主要是通過角色扮演來模擬場景的活動。一般情況下，教師通過設定一定的任務、目標，讓學生通過語言、動作、神態去還原故事發生的情景。譯林版小學英語教材中的Story time 學習板塊就給學生提供了多種多樣的表演劇本，讓學生在故事中學習英語知識。這樣，既能提高學生學習英語的興趣，還能夠幫助學生練習口語，更能夠在課堂上體現師生之間的互動，使課堂氣氛活躍，充滿趣味性。

眾所周知，興趣是最好的老師。只有讓學生對學習英語充滿興趣，學生才能真正去學好英語，而不單單是死記硬背、應付考試。小學生都有一個最大的特點——愛聽故事，尤其是在小學三年級開始進行寫作訓練以后，當他們能夠自己讀懂故事、理解故事后，展現自我的欲望就會越來越強烈。而情景教學不僅能夠讓學生感受到學習的快樂，提高團結合作能力和語言表達能力，又能使他們克服心理障礙，增強自信，學到知識，對學習英語來說是不可多得的體驗。

二、如何在課堂中運用情景教學

1.明確目標，巧設情景

在小學英語課堂中，所創設的情景不能脫離教學目標，應具有可演繹性和可操作性。如果脫離了教學目標，脫離原語境，學生就不易掌握課堂中所教學的知識。所以，教師需在備課時安排好學生需扮演的角色，并讓學生在扮演過程中能夠盡量背誦出所學內容。在進行情景教學時，當發現學生出現卡殼的狀態，教師可以通過動作、手勢等方式進行提醒。例如：四年級上冊Unit 3 How many？這個故事發生的場景是在Mike和Helen家。那么，在進行情景教學時，教師可以通過多媒體布置場景，用不同的家的圖片來表現Mike家和Helen家，讓學生能夠更加直觀地去感受，學生也易理解和接受。

2.自主選擇，分組練習

新課標指出，在課堂教學時，要拋棄傳統“以師為本”的教學方式，轉變為“以生為本”。在情景教學時，教師可以先列出需要扮演的角色，讓學生自主選擇喜愛的角色，進行分組演繹，小組之間相互評價，指出優點和不足。這樣，不僅能夠讓學生對英語知識加深記憶，避免下次出現同樣的錯誤，還能夠讓學生在角色上找到共鳴，調動學習積極性。

3.創造環境，呈現知識

教師可以通過創造環境讓學生在角色扮演中獲取更多的信息。例如：在四年級上冊Unit 6中，出現了“What would you like？Id like ...”這一句型，在演繹時，可以要求學生回答不同的答案，蘋果、蛋糕、桃子等，再通過對故事的進一步了解，引導學生說出更多的關于食物的單詞，并在表演中插入這些單詞，對知識進行拓展，便于加深理解。

教師在進行小學英語教學時，在學生理解了單詞或句子的意思后，可以嘗試讓學生自己編出一個喜歡的故事，進行簡短對話演繹。同桌之間相互練習，學生在語境下進行互動，能加深對語法和句型的理解。

4.進行模仿，加深記憶

多媒體設備是小學英語課堂的新生命。小學生在課堂上通常注意力都難以集中，這就要求教師通過音樂、錄音、動畫等讓英語課堂變得更加生動直觀。在課堂情景教學時，教師可以先利用多媒體設備播放相關動畫或者錄音，讓學生進行簡單模仿，然后再著重指出在電子錄音中口型、語調與平時練習時的不同，讓學生有意識地進行模仿，鍛煉學生的口語能力，讓學生積極參與到課堂活動中來，在快樂中收獲知識。

5.進行點評，升華主題

教育家贊可夫說：“教學方法一旦觸及學生的情緒和意志領域，觸及學生的心理需要，這種教學就會變得高度有效。”所以，教師在進行情景教學時，不應盲目打斷學生的表演，應讓學生將完整的故事展現出來再進行指導與點評。點評時，多發現學生好的方面，即使在指出不足時，也應言辭得當，多采取正面表揚或鼓勵的方式。

三、結語

《義務教育英語課程標準》要求，小學英語應注重讓學生學會簡單的交流、簡單故事講述，以及簡單對話的演繹，這都離不開合適的情景創設。因此，小學英語教師應該充分認識到傳統靠死記硬背的教學方法往往達不到好的學習效果，英語語言能力不只體現在熟讀或背誦英語單詞和課文上，還需看能否在真實的語言環境中敢于說英語，用英語解決現實生活中遇到的問題。所以，結合小學生的年齡特點，在小學英語課堂中，教師應該將傳統的灌輸式教學轉變為互動式教學，以學生為主。通過各種途徑和方法設計有利于學生“聽、說、讀、寫、演”的教學情景，讓學生在情景中學習知識、交流語言，進一步帶動學生學習英語的積極性，使小學英語課堂充滿生機與活力。

參考文獻：

[1]黃珍琳.興趣教學法在小學英語課堂教學中的應用[J].黑龍江教育，2015（5）.

[2]段淑芳.情感教育理論在小學英語教學中的應用研究[D].山東師范大學，2013.

編輯 高 瓊