巧用現代信息技術，助力小學數學高效課堂

李才水

摘 要：隨著信息化時代的到來，現代信息技術已廣泛應用到教育教學中，并取得了一定成效。如將抽象數學通過有形聲音、圖片、視頻展示給學生，既能提升學生理解水平，還能激發學生學習興趣，啟迪學生思維，進而順利開展數學教學，真正實現為教學和數學服務的宗旨。為此，結合小學數學教學實踐，提出了三方面助力小學數學高效課堂策略，以期為相關教學提供參考價值。

關鍵詞：信息技術；小學數學；高效課堂

隨著新課程改革的逐步深入，提高課堂教學有效性已成為課程教學改革核心課題。所謂高效課堂，即教師指導學生學習的高效率、學生課堂學習的高效益，以及課堂學習的高效用。然而，經實踐得知，當前小學數學課堂教學成效并不樂觀，影響著學生學習能力及成績的提升。為此，本文就結合自身教學經驗，談談如何巧借現代信息技術助力小學數學高效課堂，促使學生獲得最佳學習效益。

一、利用信息技術創設故事情境，讓課堂教學優化

在新課導入過程中，教師如果只能進行枯燥、乏味的講解，不僅不能激發學生的學習興趣，還難以調動學生學習主動積極性。但如果教師能恰如其分運用信息技術輔助教學，則能很好地激發學生學習熱情，增強學生課堂參與度。這時，知識就會像磁石一樣緊緊吸引學生，使學生受到感染與熏陶。

例如，在小學數學“可能性”教學中，為讓學生初步體驗有些事情的發生是確定的，有些事物的發生是不確定的，我就借助多媒體為學生播放《守株待兔》視頻，旨在通過播放學生感興趣的視頻激發學生參與熱情，提高學生課堂注意力。待學生看完視頻后，我再詢問學生：“如果農夫天天在這里等著撿兔子，他會等來什么結果呢？”（學生紛紛議論起來）有的學生說：“可能農夫的運氣不太好，什么都沒等到。”還有的學生說：“農夫天天等著兔子，總有一天會等到的，幾率很大。”緊接著我再問：“那這兩種可能性誰大誰小呢？”學生各抒己見，課堂氛圍極好。最后我再總結：“原來一件事情的發生不但具有可能性，發生的可能性也有大有小，那么今天我們就來學習有關可能性的知識。”這樣一來，不僅調動了學生主動學習積極性，還讓課堂教學更優化，進而提升課堂教學實效性。

二、利用信息技術營造探究氛圍，讓教學過程更高效

正所謂“作者胸有境，人境始于親”，在小學數學教學中創設、營造探究氛圍的關鍵在于啟發學生展開想象與聯想，進而讓學生形成正確的空間概念。為此，在小學數學教學中，教師要想巧用信息技術構建高效課堂，就要善于為學生營造探究學習氛圍，讓整個教學過程更高效。

例如，在小學數學“植樹問題”教學中，為加深學生對“間隔數”概念的理解，提升學生應用植樹問題解決相關現實問題的能力，我就舉出雙手，詢問學生：“五指間有幾個指縫？”學生紛紛回答4個。緊接我再問：“4個手指有幾個指縫？”學生回答3個。我再問：“大家算得這么快，有什么竅門嗎？”（學生紛紛議論）有的學生搶答說：“指縫數+1=手指數，手指數-1=指縫數。”隨后，我便出示課件：分成4段的線段圖與一只手的圖形，學生恍然大悟。待學生對“間隔數”有一定的認識后，我便讓學生利用所學知識對課件題目進行解答（在15米長的草坪植樹，每隔3米種一顆，兩端也要種，請問需要多少顆樹苗？）。學生紛紛議論，有的學生說：“15÷3=5（顆）。”還有的學生說：15÷3=5（段），3+1=4（顆）。”由于大家意見不統一，我就組織學生列式畫圖，以讓大家自行探索出最終結果。這樣一來，利用信息技術營造探究氛圍，不僅增強了學生課堂參與度，還有利于學生建立表象、深化認識、強化記憶，從而為學生提供豐富感知材料，為大膽合理想象提供堅實基礎，讓教學過程更高效。

三、利用信息技術開展小組競賽，讓學習成果提升

在日常教學實踐中，我們時常強調合作探究才能解決個人學習能力之上的問題。然而，在現實情況下，小學數學教學中往往存在合作不深入、難以實現課堂有效互動的問題。顯然，這樣不僅不利于教學活動的開展，還影響了整個課堂教學效果的提升。鑒于此，我就利用信息技術與小組合作相結合的方式開展教學，并取得了一定成效。

例如，在小學數學“小數乘法”教學中，為培養學生的遷移類推能力，提升課堂教學有效性，我就利用多媒體展示課前準備好的各類型競賽題目，讓各小組分別選擇一組題目進行解答，解答時間有限，時間一到自動翻到下一頁繼續選擇題目解答，直到最后一頁結束。這樣一來，既能避免各小組做相同的題目，還能加強小組間的合作，進而讓各小組學生在合作競賽過程中找到自身學習的不足，便于日后更好地進行學習。由此可知，在小學數學教學中，巧借信息技術對學生、教師均有幫助作用。對教師而言，能使教學如魚得水，使教學過程更高效；對學生而言，可充分調動學生參與積極性，培養學生合作意識，促進學生全面發展。

綜上所述，在小學數學教學中巧用信息技術，既能激發學生學習興趣，調動學生學習積極性，還能拓展學生學習空間，啟迪學生思維。為此，本文主要從創設故事情境，讓課堂教學優化；營造探究氛圍，讓教學過程高效；開展小組競賽，讓學習成果提升這三方面進行的探究分析，以期促進學生全面、持續、和諧發展，構建小學數學高效課堂。

參考文獻：

[1]王君艷，李后振.試析信息技術讓教學課堂更高效[J].中國校外教育，2018（32）：168.

[2]張克順，胡發彩.淺談多媒體技術在小學數學教學中的應用[J].中國校外教育，2018（31）：168.

編輯 魯翠紅