思維生長觀下初高中語文寫作銜接教學的行動研究

周平

【摘 要】

初中時期和高中時期的寫作中無論是寫作內容的選取上、寫作要求的設定上還是寫作技巧的指導上都會存在一些典型差別。教師可以基于思維成長觀來合理的構建初高中寫作教學的銜接。多關注于不同時期學生思維能力的發展與變化，選取不一樣的寫作教學的指導方法，并且對于學生寫作能力的培養可以構建新的實施方向和側重點。本文對此進行了分析研究。

【關鍵詞】

思維生長觀 初高中 寫作 銜接教學 行動 研究

寫作教學和寫作訓練會滲透到語文教學的始終，是學生語文能力和學科素養培養的重要教學構成。初中時期和高中階段寫作訓練都是語文教學中的核心內容，這也是學生語言應用能力的體現。但是初中時期和高中時期的寫作中無論是寫作內容的選取上、寫作要求的設定上還是寫作技巧的指導上都會存在一些典型差別。教師可以基于思維成長觀來合理的構建初高中寫作教學的銜接。多關注于不同時期學生思維能力的發展與變化，選取不一樣的寫作教學的指導方法，并且對于學生寫作能力的培養可以構建新的實施方向和側重點。這樣才能夠結合不同的寫作訓練過程有效實施寫作教學，讓學生的語言能力有更深入的鍛煉。

一、寫作內容上的銜接與變化

初高中階段寫作內容上首先會有一些典型差異，這和學生知識結構、知識體系和語言積累不同，且思維能力具備明顯差別有直接關聯。初中階段的習作中需要學生就記敘文有良好的掌握，這也是最主要的寫作內容。進入高中后，記敘文已經不再是寫作的側重點，議論文、說明文和散文成為更普遍的文體，也是需要學生有所掌握的寫作內容。之所以會有這種調整與變化，除了和學生的知識積累不同有直接關聯，這也是學生思維上存在差異的一種體現。初中時期學生的獨立思維能力和探究能力還沒有完全形成，因此這個階段的寫作練習中更多的是讓學生真實生動的呈現自己看到的內容。進入高中后，學生的思維快速發展，有了更多的獨立思考與探究的能力。這個時期的寫作訓練中更多的需要學生就自己看到的人和事有獨立思考，能夠形成自己的觀點和見解，并且將這些內容表達到作文中，這也是進入高中后更多的需要學生寫議論文或散文的原因。教師只有明晰這些差別，并且合理的選擇寫作內容與寫作主題，這樣才能夠基于思維成長視角更好的實現兩個階段的寫作教學銜接。

初中時期的寫作內容和高中有典型差別。初中階段的作文訓練無論是文體還是篇幅上都和高中不一樣。教師可以給學生講明初高中寫作內容的聯系和區別，讓學生心中有一個明確的寫作內容概念。比如：以“再向前跨一步”為話題寫一篇文章，初中階段的寫作內容主要是敘述一件事情或者描寫景物來展現如何向前邁一步，而高中階段的寫作內容是在敘事、寫景的基礎上表達自己的感情，側重抒情、議論。教師不僅要讓學生意識到這種寫作內容上的差異，也要讓學生對于不同的要求有更好的適應能力。這樣大家才會在不同的寫作要求和背景下有更好的寫作發揮，這也是學生能夠有效適應這種銜接與過渡的表現。

二、寫作要求上的銜接與變化

初高中時期寫作訓練的要求上也會存在差異，教師要合理進行選擇。初中階段的寫作教學要求并不高，讓學生具備寫一篇完整的文章，能夠清楚進行想法感受的表達，這就能夠寫出一篇質量不錯的文章。進入高中后，寫作要求明顯發生了變化。寫作訓練不會再停留在簡單的語言應用層面，習作中學生要能夠表達自己的獨立觀點與思考，要能夠就很多問題有自己的分析討論，并且為自己的觀點找到合適的論據。這種要求上的明顯差異需要學生有效適應，過程中教師可以一點點進行教學銜接，幫助學生更好的克服各種阻礙。

初中階段的寫作要求主要是讓學生針對教師的命題進行拓展，教師的命題有一定的明確性，學生只要跟隨著教師的命題方向就可以提高寫作水平。進入高中后寫作要求明顯發生了變化。習作中學生需要提出自己的獨立觀點，要表達自己的分析與討論，并且要為自己的觀點提供支持論據。比如：以“能力”為話題寫一篇文章，初中階段教師會給學生明確學習能力還是工作能力，但是高中階段教師更注重學生的開放性，不給學生規定具體的范圍，讓學生自由發揮。這種寫作要求上的調整與變化同樣是伴隨著學生思維能力的成長而發生的，這也是基于思維成長觀下教師進行初高中的作文教學銜接要有效落實的一點。

三、寫作方法上的銜接與變化

不同的寫作內容和寫作要求會對應差異化的寫作方法和技巧，這也是基于思維成長觀下的初高中寫作教學銜接中需要教師關注的內容。初中時期和高中時期學生在習作中會用到的方法與技巧有一些顯著差別，教師要在有效意識到這一點的背景下，在課堂教學中給予學生更多有針對性的指導，并且進行有效的寫作方法和技巧的訓練。這樣才能夠讓學生更好的適應不同背景下的寫作要求，能夠結合不同的寫作內容采用更多具備實效的寫作方法，這才是寫出一篇優質寫作的依托。

教師在不同的教學階段對于學生寫作技巧的指導上會存在差異。初中階段的寫作技巧主要是適當借鑒范文中的好詞好句，并積累一些寫作固定的結構，運用到自己的文章中。進入高中后則不一樣，寫作技巧的培養與指導上教師會更加關注于學生核心觀點的提煉，并且透過系統深入的論證來支撐自己的觀點。不僅如此，作文中還應當有一些思維創新性，要有更多原創的表達，而不是僅僅借鑒他人觀點或視角。比如：以“責任”為話題寫一篇文章，初中階段學生的寫作技巧就是模仿一些好的結構、好的語句，再加上自己的一些創作，而高中階段大部分要把自己的觀點寫入文章中，更注重原創。結合不同時期的寫作教學有針對性的進行寫作技巧的培養與鍛煉，這同樣是初高中作文銜接教學中需要落實的部分。

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