小學(xué)語文課堂中教師評(píng)價(jià)語言的藝術(shù)性

侯曉旭

摘 要：課堂評(píng)價(jià)既是一種教學(xué)形式，也是一種教學(xué)手段，在小學(xué)語文教學(xué)中，老師應(yīng)確保評(píng)價(jià)語言的藝術(shù)性，以此來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，具體做法就要采用高品質(zhì)評(píng)價(jià)、運(yùn)用激勵(lì)性語言評(píng)價(jià)、保證評(píng)價(jià)語言介入的恰到好處，促使語文課堂評(píng)價(jià)的藝術(shù)性不斷彰顯，學(xué)生的主體性得到長期尊重。本文整理了小學(xué)語文課堂上評(píng)價(jià)語言藝術(shù)性運(yùn)用的對(duì)策，希望為各位同仁帶來新的教學(xué)靈感。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課堂評(píng)價(jià)；藝術(shù)性

新課程改革的大背景下，教學(xué)評(píng)價(jià)的形式與藝術(shù)性越來越受到重視，在動(dòng)態(tài)課堂的教學(xué)過程中，運(yùn)用藝術(shù)性的評(píng)價(jià)語言就會(huì)使得學(xué)生的主體性受到更大的關(guān)注，結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，課堂評(píng)價(jià)反饋等，本文整理了小學(xué)語文課堂上評(píng)價(jià)語言藝術(shù)性運(yùn)用的對(duì)策，希望為各位同仁帶來新的教學(xué)靈感。

一、采用高品質(zhì)評(píng)價(jià)

小學(xué)語文課堂上評(píng)價(jià)語言的藝術(shù)要重視從高品質(zhì)入手，也就是要求教師能夠讓評(píng)價(jià)的內(nèi)涵、層次、語言表現(xiàn)能力等都得到提升。首先，教師要從高屋建瓴的角度來評(píng)價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)，例如：閱讀學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生說明了自己要放回大自然的小魚的時(shí)候，提出了具體的原因就是：“要遵守紀(jì)律，愛護(hù)不屬于自己的小魚。”這個(gè)時(shí)候教師就要理性高端地展開評(píng)價(jià)“對(duì)，每個(gè)人都要自覺遵守社會(huì)公德，自我要求，自我管理，這也是一個(gè)公民應(yīng)有的基本素養(yǎng)”。這樣的評(píng)價(jià)使得閱讀與德育緊密結(jié)合起來，而且將閱讀理解上升到了個(gè)人素質(zhì)的提升上，小學(xué)生會(huì)對(duì)教師的高素質(zhì)和高度理解產(chǎn)生敬佩感，自然也就更為信服教師，有利于以后學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展。其實(shí)，我們每個(gè)人都會(huì)根據(jù)一定的價(jià)值觀念和社會(huì)規(guī)范對(duì)自己、他人作出對(duì)與錯(cuò)、好與壞、是與非的判斷。所以在課堂評(píng)價(jià)語言的組織上教師也要考慮到學(xué)生的想法，在學(xué)生的理解基礎(chǔ)上作出高品質(zhì)的評(píng)價(jià)，例如：在閱讀教學(xué)過程中，教師不要為了應(yīng)付考試而要求小學(xué)生作出統(tǒng)一的理解，而是要鼓勵(lì)學(xué)生去挖掘每篇文章的精彩點(diǎn)、趣味點(diǎn)、價(jià)值點(diǎn)，提高語文課堂的品味，對(duì)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步都要給予人文高度的評(píng)價(jià)，這些人文內(nèi)涵性的評(píng)價(jià)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)與感受，對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的感染是多方面的、深廣的。另外，高品質(zhì)的評(píng)價(jià)要考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)的掌握程度，更要看他在學(xué)習(xí)過程中所付出的努力、學(xué)習(xí)的態(tài)度、所用的方法等，對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)，促使學(xué)生更為積極主動(dòng)地參與語文學(xué)習(xí)活動(dòng)。

二、運(yùn)用激勵(lì)性語言

教育家第斯多惠說：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。”基礎(chǔ)教育改革也提出了語文課堂評(píng)價(jià)要考慮激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在理論與教育目標(biāo)的引領(lǐng)下，小學(xué)語文課堂上評(píng)價(jià)語言藝術(shù)性的表現(xiàn)就要從激勵(lì)角度入手。首先，教師要鼓勵(lì)膽小的學(xué)生，用欣賞的語言進(jìn)行鼓勵(lì)“你說得有理有據(jù)，怎能不讓人佩服？”這類具體、中肯的評(píng)價(jià)會(huì)使學(xué)生的膽小怯懦情況得到改善。其次，要利用語言藝術(shù)與身體語言藝術(shù)的雙向結(jié)合，教師在進(jìn)行語言鼓勵(lì)的同時(shí)利用摸摸頭、豎大拇指、贊賞的眼光等來進(jìn)行配合，這樣就能夠有效地保證情感激勵(lì)法的有效性，能夠全面激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生在情感上得到激勵(lì)。另外，教師的激勵(lì)語言要多變，否則學(xué)生會(huì)感覺到“虛假與應(yīng)付”，教師可以平時(shí)多學(xué)習(xí)，不斷更新激勵(lì)語言內(nèi)容，讓激勵(lì)的內(nèi)容更為多彩。

三、語言介入恰到好處

小學(xué)語文課堂上評(píng)價(jià)語言的運(yùn)用要講究恰到好處，其介入的點(diǎn)必須要在學(xué)生學(xué)習(xí)的積極處、熱情處、困惑處、收獲處，既不能超前，又不能拖后，這樣就能夠讓學(xué)生感受到教師對(duì)自己的鼓舞，學(xué)生產(chǎn)生疑問后教師能夠鼓勵(lì)其繼續(xù)探索。例如：在學(xué)生熱情澎湃的時(shí)候，教師的評(píng)價(jià)要適時(shí)跟進(jìn)，諸如“你熱情的朗誦，把班級(jí)都點(diǎn)燃了。”又如：在學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)困惑的時(shí)候，教師的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)要及時(shí)介入，讓學(xué)生能夠敢于質(zhì)疑、大膽探索，例如：學(xué)生朗讀的時(shí)候覺得可以采用不同的語氣來完成朗讀，所以朗讀過程有些猶豫，教師要適當(dāng)評(píng)價(jià)，“我覺得你朗讀得很好，但是有些不自信，下一段還是你來朗讀，用自己喜歡的方式去讀吧。”這樣的評(píng)價(jià)形式幫助學(xué)生緩解尷尬，有利于體現(xiàn)課堂評(píng)價(jià)的人性化，促進(jìn)課堂評(píng)價(jià)效果的發(fā)揮。總之，小學(xué)生正處于認(rèn)知發(fā)展的重要階段，需要得到他人的認(rèn)同和欣賞，對(duì)學(xué)生的回答要及時(shí)給予有效的評(píng)價(jià)，有利于激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步。

綜上所述，新課程明確提出：“課堂教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該充分關(guān)注學(xué)生，以學(xué)生為中心，注重學(xué)生的發(fā)展。”從中可以看出，課堂評(píng)價(jià)既是一種教學(xué)形式，也是一種教學(xué)手段，在小學(xué)語文教學(xué)中，我們老師應(yīng)確保評(píng)價(jià)語言的藝術(shù)性，以此來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，具體做法就要采用高品質(zhì)評(píng)價(jià)、運(yùn)用激勵(lì)性語言評(píng)價(jià)、保證評(píng)價(jià)語言介入的恰到好處，促使語文課堂評(píng)價(jià)的藝術(shù)性不斷彰顯，學(xué)生的主體性得到長期尊重。

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編輯 馮志強(qiáng)