高職專業課程融入思想政治教育的實踐探究
——以《Photoshop》課程為例

□李云峰

實現中華民族偉大復興“中國夢”的關鍵是人才的培養，人才培養的中心環節是立德樹人，高職院校作為職業技術教育的高等階段，在以往的思想政治教育主要依托思想政治課程，而很多高職院校的思想政治課程集中在了前2個學期，第3、4學期則主要進行專業課程的學習，第5、6學期主要進行專業實踐，顯然，這種思想政治教育過于集中的方式并不能滿足和實現“把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人”這一教育總體目標。在中國特色社會主義的新時期，高等職業院校教育教學模式正在轉變，根據習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上的講話，思想政治教育與專業課程同向同行，協同育人的“大思政”格局，是對新時期高職院校和教師提出的新要求。課程思想政治這個概念的推出，為提升高職院校思想政治工作提供了重要途徑。筆者旨在通《Photoshop》課程思想政治的實踐，探究出思想政治元素融入到專業課程中的有效辦法，為學生的全面發展提供助力。

《Photoshop》課程是動漫設計與制作、計算機應用技術、計算機網絡技術專業的必修課程，也是一門面向崗位的職業技能課程。“課程思想政治”，在課程設計思路中，以項目化教學方法為基礎，在“教、學、做”一體化教學方式的基礎上增加作品賞析和獨立創作的部分，培養和提高學生們的動手能力、實踐能力、分析能力和綜合能力，突出以學生為主體，在學習專業知識和技能的同時培養學生的創新意識和創造精神，努力做到讓學生在課程中接受思想政治的教育，構建出具有專業特色的知識結構體系。

一、課程思想政治的實施

(一)課程思想政治資源挖掘。重視思想政治教育已經成為世界各國新時代發展的趨勢，無論是發達國家還是發展中國家都是如此，在國外沒有提出“思想政治教育”這個概念，但是會在各種活動與日常教育中無聲無息地進行著思想政治教育，看起來會給人一種“無政治色彩”的錯覺，但是會使受教育者在潛移默化中接受教育者的思想。這種形式是全方位的，是隱蔽和無形的。從這方面來看與我國“全程育人、全方位育人”是一致的。挖掘課程教學中的思想政治內涵，既注重知識技能的傳授，同時也強調價值觀的培養，關注學生人格健康發展，思想政治教育既要鮮明，又要潛移默化，把德育教育分解到課程中，運用多種手段挖掘課程的思想內涵，落實教書育人的職責。《Photoshop》課程與思想政治課形成合力，進行無意識德育教育，通過課程思想政治元素的挖掘，思想政治內容與課程內容的有機結合，增強學生的綜合素質，為走向未來打下基礎。

(二)強化課程思想政治的教學內容。廣泛吸收行業、企業先進的素材，完善教學整體設計、單元設計，教師要根據《Photoshop》課程特點，在課程中尋找與德育知識體系的“觸點”，在知識傳授、能力培養中，弘揚社會主義核心價值觀，傳播愛黨、愛國、積極向上的正能量，使學生在學習專業知識的同時，不知不覺地、潛移默化地接受了德育教育，并將其轉化為自身的行為標準，為培養學生可持續發展奠定良好的基礎。以課程對應的實際工作崗位為依據，科學設計工作任務，將整個過程分為：會使用軟件(基本項目練習、基本操作階段)—熟練使用軟件(作品賞析、模仿階段)—利用軟件工具進行設計，創作階段，做到“教、學、做、賞、創”五位一體，理論與實踐一體化。

(三)教學方法和手段多樣化。加強《Photoshop》課程育人作用，逐步適當地采取任務驅動、項目導向、提出問題、分析問題、解決問題、總結評價等教學環節。根據課程的內容和學生特點，靈活運用案例分析、分組討論、角色扮演、團隊合作、啟發引導等教學方法，改進學生學習態度和學習方式，激發學生學習興趣。例如，在學習Photoshop過程中，快捷組合鍵的使用既能提高工作效率，又能減少操作失誤，但是卻不好記，教師可以通過案例分析、啟發引導的方法結合學生特點，將快捷組合鍵的使用貫穿到整個教學過程中，通過這樣的積累過程，使學生養成良好的操作習慣和堅持不放棄的精神品質。通過研究現代教學手段、加強課程教輔資源與網絡資源教學建設，充分利用第三方教學平臺。結合行業、企業的具體要求，根據學校現有條件，階段性組織引導學生開展綜合性、實用性的課內實踐教學活動，提高學生的動手能力、創新創業能力，同時在教學實踐活動中培養學生的探究精神、工匠精神、奉獻精神等積極向上的職業精神和個人的綜合素養。引導學生積極思考，優化教學過程，加強德育教育，提高教學質量。

(四)更新考核方式，完善課程體系。《Photoshop》課程考核評價體系中加入思想政治元素，重視學生品德行為、團結協作等職業精神的培養，注重過程性評價，采用學生自評、學生互評、教師評價相結合的多維評價方式，將其貫穿在過程性考核和終結性考核當中，全面客觀的評價學生的成長與發展。在整個課程育人的過程中，結合每個項目和任務，充分挖掘思想政治教育的典型案例，從課程思想政治目標、課程思想政治內容、課程思想政治教學方式、課程思想政治資源建設、課程思想政治考核評價等方面完善整個課程體系，實現課程思想政治的目的。

二、一次《Photoshop》課程思想政治案例

以《Photoshop》課程中的以“紅軍”為主題的海報設計項目為例，進行了課程思想政治的設計。明確課程思想政治育人目標。

(一)文化自信、革命精神。在制作海報之前，進行作品的賞析，通過對作品的分析、講解，對作品中優秀的傳統文化繼承和發展，夯實了作品文化建設的根基，奠定了我們文化自信的強大底氣。通過博大精深的優秀傳統文化和歷史上杰出人物與革命前輩等元素制作出的優秀作品，它能“增強做中國人的骨氣和底氣”，是人們最深厚的文化軟實力，是人們文化發展的母體，積淀著中華民族最深沉的精神追求。

(二)工匠精神。海報的網絡應用、打印、印刷，不同情況海報的尺寸和分辨率、顏色模式等都會有不同的標準。還有海報內素材的處理和制作，它們的比例大小、特殊效果、顏色搭配、位置關系等，也會有不同的組合。這就需要學生對自己的作品反復調整，精益求精、不斷加強自己的操作能力，制作出最優秀的作品。通過高標準要求練習之后，看見自己制作的作品，學生的精神是享受的，是積極向上的。

(三)團結、敬業、誠信。在海報制作過程中，通過項目引導，團隊協作，對學生進行分組作業，組里的每位學生各司其職(包括處理素材的、制作特效的、整體調整的等)，同心協力完成海報的制作，同時通過其他學生和教師的監督、點評、匯報、考核等方式杜絕學生不參與制作的可能。培養學生團結協作、愛崗敬業、誠實守信、積極向上的精神。

三、《Photoshop》課程思想政治實踐中取得的成效及存在的問題

(一)取得的成效。第一，通過引入思想政治元素，引導學生樹立正確的價值觀念，在學會知識和技能的同時接受到全過程的德育教育，因為在實訓機房上課，將保持紀律衛生、使用規范、規章制度等觀念融入到過程考核中，使部分學生行為規范及觀念意識有所提高，同時專業課教師的實踐教學能力和科研水平也得到了提高。第二，在課程教學過程中，利用多種教學方法引導學生進行項目訓練，組織學生課內實踐活動，選擇學生優秀作品或作業進行點評，在點評中突出學生專業能力的同時，將德育元素加入其中，潛移默化地提高了學生的思想道德素養。第三，改革評價標準和考核模式，將德育教育貫穿在整個考核評價體系之中，激勵學生自主學習，積極實踐，引導學生營造良好的學習氛圍，學生在學習課程知識技能的同時，了解行業、職業需求，提升未來崗位適應能力。第四，在教學資源的建設上，教師通過課程教學經驗的積累，包括微課視頻、課件、教案等相關資源的建設，強化了思想政治教育與專業課程的有機融合，為課程思想政治創新教學模式進行探索。

(二)存在的問題。第一，課程思想政治教育的主體是學生，面對部分高職學生問題復雜的情況，專業課程教師受時間、精力、學生人數等問題限制，對部分學生相關思想動態掌握的并不詳細，不能保證每位學生達到課程德育目標。第二，課程思想政治教學質量的決定要素是教師，在教師進行課程思想政治的過程中，構建多學科教學合作制度，思想政治課教師、輔導員、班主任、專業課程教師增加溝通，協同育人。針對專業課教師開展“課程思想政治”教學指導，建立常態化教學激勵監督制度，提升教師課程思想政治職業素養和教學的感染力。第三，課程思想政治實施效果評估方面比較單一，問卷調查的問題有待改進。有些學生雖然心理接受課程思想政治的教學方式，但是在實踐過程中的表現并不突出，面對貫穿課程全過程的德育教育表現并不積極，如何激發這些學生的學習動力有待進一步研究。第四，課程思想政治教學資源建設需要積累，教學硬件設施有待提高，部分教學資源有待更新，第三方教學平臺應用需要加強。學校各部門、專業群、課程組專業教師需要共同努力，整合資源，積極探索創新思想政治元素融合專業課程的實施載體，完善課程思想政治教學資源。

四、結語

總之，高職院校德育的培養是一項長期、系統的工作，必須圍繞學生、關照學生、服務學生，不斷提高學生思想水平、政治覺悟、道德品質、文化素養，讓學生成為德才兼備、全面發展的人才。作為一名高職教師，及時分析總結實踐教學中存在的問題，積極探索解決問題的方法，不斷積累實踐教學經驗，嘗試和創新教育教學方法，是教師的職責，也是走向具有專業特色的課程思想政治成功之路。