五大發展理念與高職師生行為文化培育路徑研究

□劉 兵

黨的十八屆五中全會提出創新、協調、綠色、開放、共享的發展理念，一方面為中國經濟社會發展提供了基本遵循，另一方面也為全面深化高等教育改革、促進教育現代化指明了方向和路徑。高職院校師生行為文化培育要對照五大發展理念要求，找準制約師生成長發展的痛點，破解行為文化養成的難題，補齊科學理念和價值理念游離的短板，重塑價值追求。

一、高職師生行為文化建設存在的問題

(一)學生的高素質與高技能不協調。人才素質應該具備三大支撐要素：道德修為、知識基礎和處事能力。可以用一個公式簡要表述為：素質=德行+知識+能力。”[1]但是由于受到家庭、學校、企業和社會中某些功利化觀念的誤導以及知識和技能相比德行更容易量化考核，成效也更加立竿見影等因素的影響，學生更加重視知識和技能的學習，而弱化甚至忽視德行修養、文化內涵的養成。

(二)教師的科學精神和人文精神不和諧。高職院校教師的來源比較復雜，大部分教師是非師范類學校畢業，還有一些教師來自于企業和其他社會組織，他們的專業知識豐富，技術技能精湛，但人文精神涵養明顯不足。另外，受市場經濟的負面影響，有些教師忘記了自己的職業操守，見利忘義、急功近利的思想甚囂塵上，理想信念、倫理道德、精神、人文精神缺失，不經意間的言行舉止對學生產生了很多消極影響，敗壞了校風、教風和學風。

(三)學校的職業性和高等性不匹配。在高職院校日趨競爭的過程中，有些學校過分突顯了類型上的“職業性”，卻弱化甚至忽視了層次上的“高等性”，由此使人們對高職教育的教育質量及其存在價值產生了質疑。高職院校“如果只強調類型上的“職業性”，而忽視層次上的“高等性”，高職教育就會逐漸被功利化，高職教育培養的人才就會缺乏職業遷移能力、發展后勁和社會競爭力，高職教育作為教育類型的不可代替性也就無以確立。如果只強調層次上的“高等性”而忽視類型上的“職業性”，高職教育就失去了它固有的特色和優勢，就沒有存在的理由。”[2]

二、五大發展理念對高職師生行為文化培育提出的新要求

(一)高職師生行為文化培育要堅持以人為本，服務于師生的成長發展。創新、協調、綠色、開放、共享五大理念立足于發展為了人、發展依靠人、發展人享用的人本思想，為推進經濟社會健康發展提供了基本遵循。高職師生行為文化培育也應該秉承五大理念的核心思想，把學校事業發展同維護師生員工的根本利益結合起來，把發展的成果體現在教職工成長空間和提高師生的生活質量、發展潛能和幸福指數上，認真解決員工最關心、最直接、最現實的利益問題，提高師生的獲得感和幸福度[3]。

(二)高職師生行為文化培育要著眼于經濟社會發展對高素質技能型人才的能力素質需求，在更新知識、技能，轉變思想觀念、行為方式上下功夫。堅持以創新發展的理念推動高職教育的發展，大力弘揚工匠精神，努力打造“雙創”生力軍，助力科技創新成果轉化。堅持以協調發展的理念深化改革，正確處理好學校的高等性和職業性、學生的高素質和高技能、教師的科學精神和人文精神協調發展的問題。堅持以綠色發展的理念引導師生在學習、生產和生活中養成綠色的生產方式和生活方式。堅持以開放發展的理念培養師生開放、包容、合作、共贏的心態。堅持以共享發展的理念促進師生共同致力于學校建設發展，形成一個休戚與共、和諧共生的命運共同體。

(三)高職師生行為文化培育要以立德樹人為根本任務，打造學校特色文化育人體系。“貫徹習總書記在全國高校思政會議上關于‘各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應’的講話精神，踐行韓正書記‘把知識教育同價值觀教育、能力教育結合起來’的講話要求，是新時期高校教育教學改革的新命題。”[4]高職師生行為文化培育要求全校上下形成育人為本，德育為先的最大共識，統一思想和行動，統籌專業課程和公共課程、課堂學習和社會實踐、校史校情和地方文化、大學精神和企業文化，構建“全員育人、全過程育人、全方位育人”的長效機制。

三、以五大發展理念引領高職師生行為文化培育的路徑

(一)加強思想教育和引導。第一，學校要把校園文化建設作為系統工程科學謀劃、統籌推進，以文化引領人，形成師生員工步調一致的創新、協調、綠色、開放和共享的工作方式、學習方式和生活方式。第二，教師認真領會五大發展理念與人才培養、教育教學、社會服務的關系，積極把新理念新要求新戰略滲透到教學、管理和服務中去。第三，在學生中通過課堂教學、實習實訓和校園文化活動等廣泛開展學習貫徹五大理念，適應新時代人才素質要求的宣傳教育活動。

(二)強化制度約束和規范。第一，廣泛聽取教職工和學生的意見和建議，完善學校的各項規章制度，強化人性化管理，促進師生在共建共治共享中主動自覺地規范自己的行為。第二，加強督查和監管，強化制度執行力，防止制度成為“稻草人”和“橡皮泥”，使各項工作真正嚴肅起來、落到實處、發揮效用。第三，健全考核評價，完善教職工德、能、勤、績、廉的績效考核指標和學生德智體美勞綜合素質考核體系，形成互幫互助、創先爭優的良好氛圍。

(三)創設環境熏陶和感染。一方面，利用學校的宣傳欄、廣播、學生社團等營造貫徹落實五大發展理念的文化氛圍。另一方面，在師生中廣泛開展“最美”現象評比活動，選樹先進典型，引導師生學習他們攻堅克難、開拓創新、敢于擔當、愛崗敬業的科學精神和人文精神。

(四)促進載體搭建和創新。第一，堅持育人為本，德育為先，構建立德樹人的課程體系。加強人文課程體系建設的同時，挖掘專業課程的德育資源，形成同心同向的教育合力。第二，既要堅持真理原則，又要堅持價值原則，構建知行合一的實踐體系。廣大師生要堅持正確的價值導向，規范和約束自己的行為，養成良好的行為品質。第三，堅持主體性、趣味性和有效性原則，打造信息交互的網絡平臺。出臺關于規范師生網絡行為的意見，時刻把法律、紀律、制度、規矩、道德的戒尺牢記于心，守住底線、不踩紅線、不碰高壓線。

(五)增強部門協同和聯動。一方面，學校內部各部門之間要步調一致、協同配合，為師生的精神成長和職業發展素質創造有利條件。另一方面，高職院校要適應高職教育國際化趨勢，積極開展國際交流與合作，更新師生的職教理念，拓展師生的國際視野，提高師生的素質能力。