“00后”大學生思想狀況調查研究

□唐為芷

每個年代的群體都有自身的特點，隨著我國科學技術和經濟的飛速發展，“00后”基本上都成長于網絡環境，思想、行為和文化等都受網絡的影響，現如今“90后”基本上退出了大學生新生的舞臺，“00后”成為大學生群體，“00后”的學生思想、價值和文化比對“90后”更加追求自由和個性化，思想也發育的更早，對個性的理解有自己的一套標準，這就意味著大學生思想政治教育和輔導，需要依據“00后”的思想特點和學習習慣，調整教育體系和更新教育理念，促進教育信息化發展的同時，更要從學生的思想和個性特點，做好思想引導和價值引領工作，依據群體思想狀況調查，有針對性地制定思想政治教育模式。

一、“00后”大學生思想狀況調查

對“00后”大學生思想狀況的調查采用隨機調查方法，依據文獻資料、訪談法等輔助調查，在校內隨機發放調查問卷，并將問卷以數字化的文檔形式，通過問卷星等調查軟件，發放到各個網絡平臺中，例如QQ、微信、微博、B站等“00后”大學生常用的社交和娛樂軟件，便于全面把握“00后”大學生群體特點和思想狀況。以下是調查后總結的“00后”大學生思想狀況特點。

(一)行為特點。依據調查顯示，“00后”更加追求個性化、獨立以及自由，具有較為叛逆的行為特點，在B站中的調查顯示，“00后”在彈幕中更加活躍，表達的觀念個性化鮮明，但用詞和說法則存在較大思想偏差。“00后”的性格也更加的果敢，對自由的追求強烈，敢愛敢恨，情感表達的異常強烈，行為上有些偏激，且模仿能力較強，缺乏事物辨別能力，雖在服飾、言行和裝扮等方面，有自己的一套標準，但缺乏對善惡好壞的價值標準，行為上存在一些錯誤習慣和作風。

(二)思想特點。由于網絡和各種新興媒體的影響，“00后”從小就接觸了網絡環境和各種文化，從思想發育速度來看，一方面更加自信，甚至自信的有些過分和盲目；另一方面自己又無法承擔挫折的打擊，心理素質偏低和強烈的個性，形成的反差使得“00后”大學生在大學階段思想脆弱，一旦受不良信息和思想影響，對學生今后發展不容小覷。

二、“00后”大學生思想特點的形成原因分析

致使“00后”大學生形成復雜思想特點和行為特點的原因，從“00后”大學生的生活、學習和環境各角度來看，主要受以下因素影響。

(一)社會因素。社會因素決定了“00后”生活的環境，大體上來看，“00后”生活于和平年代，處于經濟快速增長、政治穩定的年代，其生活從小就與手機、電腦等密切相關，依托于手機和互聯網的新興媒介對其思想和行為產生了深遠影響。從“00后”喜歡和沉迷網絡游戲，愛在虛擬世界中發泄自我和強大的娛樂文化關注能力，就可以看出“00后”缺乏自控能力，“00后”的思想狀況受互聯網和海量信息影響，導致學生思想和觀念更加的自我化。

(二)家庭影響。“00后”基本上都是獨生子女，家中對其比較呵護，因為父母都是經歷過生活艱辛的一代人，所以對孩子十分保護，致力于為孩子創造優良的生活環境，在全家呵護和關懷下長大的“00后”，不僅具有較強的自我意識，且由于順風順水的生活一旦經歷挫折和困難，很難快速調整自己的心態。

(三)矛盾與沖突。“00后”大學生的學習處于我國素質教育實施轉型階段，從大學學習和生活方面而言，他們在交友、集體生活以及專業學習方面存在較大的壓力，進入大學后離開了父母的保護，他們所要面臨的矛盾和沖突更多，這些人生問題的頻頻出現，不僅剝奪了他們思考的權限，更將他們的注意力轉移到了偶像的喜愛和崇拜上。

三、“00后”大學新生的思想政治教育改革

基于對“00后”的思想狀況調查和分析結果，對于現如今的“00后”大學新生，思想政治教育要走向多樣化、多元化，用多樣的思想政治教育工作方式，及建立多元化的思想政治教育體系，注重從網絡和現實入手，引導學生形成正確的價值標準，具備優良的判斷分辨能力，用領導性的教育方式糾正“00后”大學生的自我成長意識。

(一)采用多樣的思想教育工作方式。高校要針對“00后”大學新生的特點，在思想政治教育工作中采用更加激勵性的教育方法，用貼合“00后”大學生的生活和學習方式展開引導性的教育，實現“00后”學生健康自我成長。通過信念教育，培養大學生的榮譽感。在“00后”大學生剛進入大學的新生訓練階段，高校就要著手進行思想引導，通過軍訓促使學生適應集體生活，明白集體生活的含義；同時把黨史國情的介紹融入到軍訓中，促使學生樹立正確的人生觀和價值觀，并利用校史館以及校園的游覽等提高大學生對大學的歸屬感。針對“00后”大學生的較強主體意識，需要用科學理論引領，利用習近平新時代中國特色社會主義思想的學習，讓學生在進入高校后正確地認識我國新時代發展，用主流意識形態肅清非主流的思想和文化的影響，通過以理服人的教育方式，做好大學生思想引領工作。

(二)促進心理健康教育互動。高校實施思想政治教育的同時要關注到學生心理上的脆弱，針對大學生的心理狀況展開心理健康教育，要從學生情感方面的障礙和不足入手，用心理健康教育講座和團體沙盤游戲等，引導學生對自我認知和定位有更加清晰的理解。另外輔導員要深入宿舍去了解學生思想，通過交流談心做好心理輔導工作。此外，思想政治教師則要依據學生思想和行為上的偏差，積極通過網絡互動做好心理教育和德育教育宣傳工作，從學生生活和學習各方面開拓心理健康教育的渠道，將思想引領工作和學生心靈熏陶工作結合，引導學生在追求價值和個性化的同時，做好人生規劃。

(三)加強“00后”大學生職業教育。學校要邀請基層工作人士舉辦座談會，宣傳就業先進典型事跡、各項優惠政策，指明就業的渠道與途徑，樹立優質的大學生基層就業光榮形象，讓學生以服務就業的意識，積極投身于就業，轉變傳統的就業觀念；同時，依托于“艱苦奮斗、扎根基層”的主題教育活動，促使學生做好職業規劃，鼓勵學生就業，樹立正確的就業觀和擇業觀。職業生涯和學業生涯規劃和指導的內容，要圍繞學生生活、學習以及娛樂等多個途徑，為基層意識培養、形成以及升華、鞏固等奠定優良的教育基礎。另外，在網絡、校報等多個途徑中，逐步強化大學生的就業質量。

四、結語

綜上所述，“00后”大學生，缺乏對時事政治的關注，且出現顛覆價值觀念的思想和行為，導致“00后”大學生的心理發展呈現雙面性，因此要克服大學生思想和行為的偏差，高校大學生思想政治教育就要正視“00后”群體特點，制定符合“00后”的思想政治教育工作措施。