遼寧紅色文化資源融入高校思想政治理論課教學(xué)路徑探索

□李 慧 袁 野 郭旭瑩

遼寧紅色文化資源是中國共產(chǎn)黨帶領(lǐng)各族人民在遼寧進行革命建設(shè)的歷史過程中創(chuàng)造的寶貴財富，是在不同歷史時期形成的中國特色社會主義先進文化的物質(zhì)和精神載體，集中體現(xiàn)和反映了中華民族精神，是豐富高校思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容的重要源泉。探究如何將遼寧紅色文化資源融入高校思想政治理論課教學(xué)，挖掘遼寧紅色文化資源內(nèi)在價值，是當(dāng)前加強和改進高校思想政治教育工作需要探討的重要課題。

一、遼寧紅色文化資源融入高校思想政治理論課教學(xué)的重要意義

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)：“要注重以文化人、以文育人”。[1]紅色文化資源是社會主義先進文化的重要組成部分，高校應(yīng)該積極運用紅色文化資源鑄魂育人，豐富思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新思想政治理論課教學(xué)形式。遼寧紅色文化資源融入高校思想政治理論課教學(xué)有育人功能，發(fā)揮其教育價值對高校思想政治理論課教學(xué)有重要意義。

(一)有利于傳承和弘揚遼寧紅色文化。習(xí)近平總書記指出，“我們要深層次地傳承紅色基因，進一步發(fā)揚中國共產(chǎn)黨為人民服務(wù)的優(yōu)秀傳統(tǒng)，更好地為人民服務(wù)，更好地服務(wù)于黨和人民群眾的偉大事業(yè)。”[2]深入理解遼寧紅色文化資源內(nèi)涵，梳理遼寧紅色文化資源在社會發(fā)展過程中的作用，有利于增強高校大學(xué)生保護遼寧紅色文化資源的意識，促使他們擔(dān)負(fù)起傳承與弘揚遼寧紅色文化的重任。

(二)有利于高校大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。高校大學(xué)生的思想政治素質(zhì)關(guān)乎國家與民族的命運，遼寧紅色文化資源是中國共產(chǎn)黨帶領(lǐng)各族人民在遼寧長期的革命建設(shè)中形成的優(yōu)秀文化資源，具有超越時空的吸引力、感染力。通過對遼寧紅色物質(zhì)文化、遼寧紅色精神文化的學(xué)習(xí)，有利于高校大學(xué)生自身的全面發(fā)展，有助于高校大學(xué)生明辨是非、提升自我、完善人格，有利于高校大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

(三)有利于增強高校思想政治理論課的實效性。遼寧紅色文化資源是優(yōu)秀的教育資源，其豐富的精神內(nèi)涵在高校思想政治理論課中發(fā)揮的作用是不可替代的。積極將遼寧紅色文化資源融入高校思想政治理論課，有利于豐富高校思想政治理論課的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新高校思想政治理論課的教學(xué)方法，增強高校思想政治理論課的教學(xué)效果。

二、遼寧紅色文化資源融入高校思想政治理論課教學(xué)的路徑

2019年3月18日，習(xí)近平總書記主持召開學(xué)校思想政治理論課教師座談會并發(fā)表重要講話，強調(diào)思想政治理論課是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程[3]。將遼寧紅色文化資源融入高校思想政治理論課教學(xué)能夠在潛移默化中完成立德樹人的根本任務(wù)，高校教師應(yīng)不懈探索將遼寧紅色文化資源融入高校思想政治理論課教學(xué)的路徑。

(一)教師應(yīng)積極探尋遼寧紅色文化資源與思想政治理論課相融合的銜接點。思想政治理論課教學(xué)使用的是全國統(tǒng)編教材，教材的編寫充分體現(xiàn)科學(xué)性、邏輯性和普遍適用性原則。五門思想政治理論課內(nèi)容高度精煉，所涉內(nèi)容廣泛，但對不同地區(qū)文化未能進行詳細(xì)闡述。這就要求思想政治理論課教師在授課過程中，根據(jù)時代的發(fā)展變化，結(jié)合高校思想政治教育的實際情況，挖掘遼寧紅色文化資源的豐富內(nèi)涵，探尋遼寧紅色文化資源與思想政治理論課相融合的銜接點，豐富教學(xué)內(nèi)容。

1.教師將遼寧紅色文化資源融入《中國近代史綱要》課程。教師講到第六章“中華民族的抗日戰(zhàn)爭”、第二節(jié)“中國人民奮起抗擊日本侵略者”時，可以融入遼寧紅色文化資源的相關(guān)內(nèi)容，通過講述東北抗聯(lián)將士的杰出代表趙尚志、李兆麟的抗日故事，再現(xiàn)遼寧人民在中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下于1931～1945年進行了長達14年之久的艱苦卓絕的抗日戰(zhàn)爭的歷史過程，使學(xué)生領(lǐng)悟和感受抗日英雄不怕流血、不怕犧牲、英勇奮戰(zhàn)、堅決捍衛(wèi)國家統(tǒng)一和領(lǐng)土完整的遼寧紅色精神。

2.教師將遼寧紅色文化資源融入《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程。教師講授第五章第四節(jié)“向上向善、知行合一”時，在“向道德模范學(xué)習(xí)”環(huán)節(jié)可以設(shè)置遼寧紅色人物專題，如被譽為“機器人之父”的蔣新松研制智能機器人，使我國這一項先進技術(shù)從無到有；“當(dāng)代雷鋒”郭明義只圖奉獻，不計得失，在簡單中成就偉大；立志航空報國的羅陽在崗位上連續(xù)奮戰(zhàn)八天七夜，倒在了航母艦載機成功試飛之后。通過對遼寧道德模范有關(guān)事跡的講述，使高校大學(xué)生自覺形成向道德模范學(xué)習(xí)的意識。

3.教師將遼寧紅色文化資源融入《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》課程。教師講授第十章第四節(jié)“堅持在發(fā)展中保障和改善民生”時，可以將用實干和堅守鑄就豐碑的共產(chǎn)黨員毛豐美的事例融入其中。毛豐美擔(dān)任村干部30多年來，帶領(lǐng)當(dāng)?shù)厝罕姽钥穗y、披荊斬棘，把一個曾經(jīng)破落不堪的大梨樹村建設(shè)成為如今的“遼東第一村”。在遼寧省鳳城市大梨樹村萬畝果園的最高峰，矗立著一個9.9米高的“干”字碑，展現(xiàn)著踏實耕耘、敢為人先的家國情懷。通過講述遼寧紅色故事，讓大學(xué)生對遼寧紅色文化資源產(chǎn)生親近感，激發(fā)其建設(shè)服務(wù)新時代中國特色社會主義事業(yè)的使命感。

(二)思想政治理論課教師創(chuàng)新遼寧紅色文化資源融入方法。

1.將遼寧紅色文化資源融入專題教學(xué)模式。運用遼寧紅色文化資源的具體實例，加強大學(xué)生對思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容的理解，激發(fā)學(xué)生對思想政治理論課程的求知欲和興趣，使他們能夠積極主動地投入到學(xué)習(xí)中去。例如，在講到殘暴的殖民統(tǒng)治和中華民族的深重災(zāi)難這一專題時，可以結(jié)合平頂山慘案來講授。1932年9月15日，遼東民眾抗日自衛(wèi)軍突襲了“楊柏堡采碳所”。第二天，日軍竟將憤恨遷怒到無辜的平頂山村民身上，以“通匪”的罪名將包括男女老幼在內(nèi)的三千余名平頂山村民進行屠殺。為了掩蓋罪行，日軍用汽油銷毀尸體，用火炮崩山，將殉難者的尸體掩埋在平頂山下，還燒毀了平頂山村八百多間房屋，將平頂山夷為了平地。對遼寧紅色故事進行講解，能夠加深學(xué)生對重大歷史事件、人物關(guān)系的理解，激勵大學(xué)生用實際行動銘記國恥，使大學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)，實現(xiàn)專題教學(xué)與課堂教學(xué)有機銜接。“90后”的大學(xué)生有著鮮明的性格特征，他們有自己的見解，應(yīng)該提供更多的機會讓他們表達自己意見和想法，將遼寧紅色文化資源融入思想政治理論課專題式教學(xué)，可以發(fā)揮學(xué)生的主體地位，通過讓高校大學(xué)生搜集資料在課堂中展示的方式為學(xué)生提供展示自我的機會。

2.運用虛擬現(xiàn)實技術(shù)，將遼寧紅色文化資源融入高校思想政治理論課。科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，對高校思想政治理論課教學(xué)提出了更高的要求，也為促進教學(xué)改革、增強教學(xué)實效性提供了新思路。虛擬現(xiàn)實技術(shù)(Virtual Reality),簡稱VR技術(shù)，是利用電腦技術(shù)模擬產(chǎn)生一個三維空間的虛擬世界，為使用者帶來視覺、聽覺、觸覺等感官的模擬，讓使用者身臨其境般感受場景和周圍環(huán)境的變化。利用虛擬現(xiàn)實技術(shù)將遼寧紅色文化資源融入到思想政治理論課教學(xué)中去，能夠順應(yīng)當(dāng)代大學(xué)生群體的認(rèn)知特點和成長特征，是順應(yīng)時代發(fā)展的客觀要求。例如，當(dāng)教師講到東北抗日聯(lián)軍14年浴血奮戰(zhàn)時，可以借助虛擬現(xiàn)實技術(shù)讓大學(xué)生“重走抗聯(lián)路”，模擬東北抗日聯(lián)軍在抵抗日本侵略過程所處的惡劣條件等，實現(xiàn)場景再現(xiàn)，讓學(xué)生親身感受東北抗日聯(lián)軍抗戰(zhàn)的艱辛，以此加深對東北抗聯(lián)精神的理解。因此，高校思想政治理論課教學(xué)必須更新教育觀念，豐富教學(xué)形式，加強思想政治理論課教學(xué)的時代性和創(chuàng)新性，以改革創(chuàng)新為核心的時代精神是社會主義核心價值體系的重要組成部分，思想政治理論課的教學(xué)模式必須與時俱進，采用廣大學(xué)生更容易接受和理解的方式。借助虛擬現(xiàn)實技術(shù)更準(zhǔn)確地把握遼寧紅色文化資源的深刻內(nèi)涵，能夠更好地凸顯思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容的時代感。{JP

3.采取流動博物館進思想政治理論課課堂的新穎教學(xué)方式，將遼寧紅色文化資源融入高校思想政治理論課程內(nèi)容。目前，遼寧省博物館、“九一八”歷史博物館等博物館均設(shè)有流動博物館，各高校可因地因時將流動博物館請進思想政治理論課教學(xué)課堂。通過“流動博物館”優(yōu)秀講解員對遼寧紅色文化資源專業(yè)而精彩的講解，激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)遼寧紅色文化的興趣，讓大學(xué)生“足不出戶”就能感受到遼寧紅色文化資源的魅力。同時，各高校還可根據(jù)自身情況，將遼寧紅色教育基地大學(xué)生志愿講解團作為各大流動博物館的特色項目請進思想政治理論課的教學(xué)課堂。

遼寧紅色文化資源作為社會主義先進文化的重要組成部分，是高校大學(xué)生了解中國共產(chǎn)黨帶領(lǐng)各族人民，在遼寧地區(qū)進行革命建設(shè)光輝歷史的重要途徑，其所承載的愛國主義、集體主義等紅色精神對加強高校思想政治理論課具有重要意義。遼寧紅色文化資源融入高校思想政治理論課是一項長期而艱巨的任務(wù)，將遼寧紅色文化資源融入高校思想政治理論課，注重傳承與激活遼寧紅色基因，把黨的優(yōu)良傳統(tǒng)與高校思想政治理論課教學(xué)工作結(jié)合起來，讓黨的寶貴歷史經(jīng)驗和精神財富顯現(xiàn)出新的時代價值，煥發(fā)出新的活力。